nachricht

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in letzter zeit gab es an vielen hochschulen und universitäten immer wieder nachrichten darüber, dass studiengänge „offline“ seien.

laut china news weekly „versammelten“ sich von juli bis august dieses jahres einige hochschulen und universitäten, um die absage einer großen anzahl von hauptfächern bekannt zu geben. den neuesten statistiken zufolge planen mehr als 20 universitäten, im jahr 2024 einige bachelor-studiengänge einzustellen, darunter mehr als 100 studiengänge. beispielsweise veröffentlichte die northwest university am 23. august ihren umfassenden anpassungsplan für 2024, der die streichung von sieben grundstudiengängen wie chinesisch, finanzingenieurwesen, finanzen und werbung vorsieht und die bewerbung für vier neue hauptfächer wie künstliche intelligenz und umwelt vorsieht wissenschaftstechnik. in den letzten zwei wochen haben auch die universität lanzhou und die china university of petroleum (peking) nacheinander ihre neuesten großen anpassungspläne angekündigt, die beide mehr „kürzungen“ als „erhöhungen“ vorsahen.

für die anpassung der hauptfächer an hochschulen und universitäten kann es mehrere gründe geben. einige sollen beispielsweise die relevanten anforderungen des vom bildungsministerium im jahr 2023 herausgegebenen „reformplans zur anpassung und optimierung der allgemeinen hochschulfächer und hauptfächer“ umsetzen, andere sollen auf die strategischen bedürfnisse des landes reagieren und neue branchen und neue technologien für professionelles layout verankern. im zuge der gesellschaftlichen entwicklung haben einige studiengänge den bezug zu den bedürfnissen der realen gesellschaft stark verloren und sind in bezug auf einschreibungen und studentenbeschäftigung nicht tragbar. einige hochschulen und universitäten können hauptfächer hinzufügen oder streichen, um sich stärker auf ihre eigene bildungspositionierung zu konzentrieren und komparative vorteile zu schaffen. die studienfächer an hochschulen und universitäten können nicht statisch bleiben. es ist normal, dass sie sich an die entwicklung der zeit und den tatsächlichen bedarf anpassen. es sollte jedoch auch beachtet werden, dass diese anpassungsrunde probleme wie den utilitarismus aufgedeckt hat und dass die gesellschaft sich dieser tendenz bewusst sein muss, wenn sie trends im beruflichen umfeld verfolgt.

berichten zufolge haben einige universitäten ohne vorbereitung und bedingungen beeilt, hauptfächer zu aktuellen themen wie künstlicher intelligenz und co2-neutralität hinzuzufügen, basierend auf den anforderungen an immatrikulation und beschäftigung oder einfach als reaktion auf bestimmte richtlinien. ein verantwortlicher der bildungsabteilung einer südprovinz, der an der anpassung der hauptfächer beteiligt war, sagte: „viele hochschulen und universitäten haben eine fallenmentalität. sie wollen in den vom staat aufgeführten strategischen bereichen studieren und denken, dass diese bereiche werden.“ er nannte ein beispiel: nachdem die regierung letztes jahr ein politisches signal zur förderung von fußballtalenten veröffentlicht hatte, „bewarben sich innerhalb eines tages zehn schulen in der provinz.“ bewerben sie sich für fußball-majors.“

ohne sorgfältige evaluierung stürzen sich hochschulen und universitäten auf „neue“ hauptfächer, was eine reihe versteckter gefahren mit sich bringen kann. erstens ist die einrichtung eines neuen hauptfachs nicht so einfach wie die eröffnung einiger studiengänge. dafür sind ausreichende disziplinäre ressourcen erforderlich. insbesondere einige aufstrebende studiengänge stellen höhere anforderungen an die lehrausrüstung und das lehrpersonal. hochschulen und universitäten fügen unabhängig von ihren eigenen bedingungen blind neue studiengänge hinzu, was es schwierig macht, die qualität und nachhaltigkeit der lehre zu gewährleisten. in der vergangenheit gab es situationen, in denen hochschulen und universitäten sich überstürzt auf „neue“ hauptfächer konzentrierten und dann peinlicherweise nach einem jahr aufhörten, sie zu rekrutieren, sodass die studierenden das gefühl hatten, „die hauptfächer seien weg, während sie weiterstudierten“. diese art des „jährlichen wegwerfens“ von hauptfächern, die in eile kommen und gehen, ist offensichtlich nicht förderlich für die systematische ausbildung der studierenden.

obwohl aufstrebende bereiche und beliebte branchen beliebt zu sein scheinen, haben viele branchen einen bestimmten entwicklungszyklus und ihre marktkapazität für relevante talente ist ebenfalls begrenzt. die bündelung von hochschulen und universitäten, um verwandte hauptfächer hinzuzufügen, kann leicht zu einem harten, homogenen wettbewerb führen und zu einem nachholbedarf an talenten führen.

um die oben genannten probleme zu vermeiden, muss die bildungsabteilung bei der anschließenden anpassung der hauptfächer auch die managementverantwortung stärken und eine gesamtplanung für die hauptfächer an hochschulen und universitäten durchführen. als reaktion auf die bewerbungsanforderungen für hauptfächer mit bezug zu aktuellen themen ist es notwendig, die auswahl und überprüfung zu stärken, hochschulen und universitäten auszuwählen, die wirklich notwendig und in der lage sind, relevante hauptfächer zu entwickeln, und eine eile zu vermeiden, dasselbe hauptfach hinzuzufügen.

für hochschulen und universitäten müssen sie, sei es für ihre eigene entwicklung oder um verantwortung für die studierenden zu übernehmen, ruhe bewahren und wissenschaftliche entscheidungen treffen und dürfen nicht zu kurzsichtig sein und nur auf die gegenwart blicken. wie einige bildungsexperten vorgeschlagen haben, sollte die anpassung der hauptfächer an hochschulen und universitäten unter aspekten wie beruflicher positionierung, sozialen bedürfnissen, bewertung der studierenden, lehrpersonal, beschäftigungsergebnissen usw. sorgfältig geprüft werden, um eine rationale, auf fakten basierende entscheidungsfindung zu erreichen , statt „ohne bedingungen, auch wenn bedingungen geschaffen werden“. auch wenn es tatsächlich notwendig ist, verwandte hauptfächer zu arrangieren, sollten relevante arbeiten schritt für schritt auf der grundlage der eigenen tatsächlichen bedingungen und durch mehrstufige methoden wie die einrichtung von experimentalklassen zum „testen des wassers“ durchgeführt werden.

kurz gesagt, die anpassung der studiengänge an hochschulen und universitäten ist keineswegs eine triviale angelegenheit. nur wenn wir sie umsichtiger und wissenschaftlicher durchführen, können wir die qualität von bildung und lehre sicherstellen und unnötige probleme vermeiden.