Belegung

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Die Sichuan-Universität plant die Streichung von 31 Hauptfächern, die Lanzhou-Universität plant die Streichung von 3 Hauptfächern, die Xiangtan-Universität plant die Streichung von 7 Hauptfächern und die Northwest Agricultural and Forestry University plant die Streichung von 3 Hauptfächern ... In letzter Zeit haben viele inländische Universitäten nacheinander die Anpassung der Hauptfächer angekündigt im Jahr 2024.

Laut China Science News haben Statistiken gezeigt, dass bis zum 31. Juli dieses Jahres 19 Universitäten entsprechende Ankündigungen herausgegeben haben, in denen die Einschreibung in insgesamt 99 Hauptfächern storniert oder ausgesetzt wurde. Betrachtet man die Fächerkategorien der abgesagten Studiengänge, so liegt den Daten der letzten fünf Jahre zufolge das Ingenieurwesen mit einem Anteil von 30,95 % an erster Stelle und ist damit der Fächertyp mit den meisten Absagen, gefolgt von Management und Naturwissenschaften.

Warum steht die Anpassung und Streichung von Ingenieurstudiengängen ganz oben auf der Liste? Was sind die Logik und Merkmale der abgeschafften und neu eingeführten Ingenieurstudiengänge? Im Juli dieses Jahres haben Li Peigen, Akademiker der Chinesischen Akademie für Ingenieurwissenschaften und Professor am Forschungszentrum für Ingenieurpädagogik der Huazhong-Universität für Wissenschaft und Technologie, und Wu Zhengyang, Doktorand am Institut für Erziehungswissenschaften der Huazhong-Universität Wissenschaft und Technologie, veröffentlicht in der Zeitschrift „Higher Engineering Education Research“ und „Reflections“-Aufsatz mit dem Titel „Anpassung der Ingenieursstudiengänge meines Landes in den letzten zehn Jahren: Logik“.

In dem oben genannten Papier wurde darauf hingewiesen, dass in unserem Land in den letzten Jahren die Zahl der Abschaffungspunkte für traditionelle Ingenieurstudiengänge von Jahr zu Jahr zugenommen hat, und es besteht ein Trend zum Anstieg. Die strukturelle Anpassung der Ingenieurstudiengänge ist zu einem heißen Thema in der Ingenieurausbildung geworden. Es ist notwendig, den „Körper“ und die „Anwendung“ traditioneller Ingenieurstudiengänge richtig zu verstehen. Traditionelle Ingenieurstudiengänge sollten stets innovativ sein und sich auf die Neugestaltung der Grenzen zwischen Hauptfächern und Studiengängen konzentrieren. Die Einrichtung und Abschaffung neuer Hauptfächer sollte nicht blind erfolgen.

Die heißeste Anpassungswelle der Geschichte

Das oben genannte Papier enthüllte, dass nach den statistischen Daten des Bildungsministeriums zu den Registrierungs- und Zulassungsergebnissen von Bachelor-Studiengängen an allgemeinbildenden Hochschulen und Universitäten im Zeitraum 2013 bis 2022 die Zahl der neuen Registrierungspunkte für Ingenieur-Studiengänge in meinem Land in den letzten zehn Jahren gestiegen ist Die Zahl der neu genehmigten Studiengänge beträgt 7.566, davon 128 Studiengänge, wobei in zehn Jahren insgesamt 96 neue Studiengänge eröffnet wurden Datenwissenschaft und Big-Data-Technologie, Robotiktechnik, künstliche Intelligenz, Internet-of-Things-Technik, intelligente Fertigungstechnik und andere neue Hauptfächer. Es gibt landesweit mehr als 300 Hauptfächer, und die Gesamtzahl dieser neuen Hauptfächer im ganzen Land übersteigt 2.000.

„Es ist keine Übertreibung zu sagen, dass die Ingenieursstudenten meines Landes die heißeste Anpassungswelle in der Geschichte eingeleitet haben“, betonten Li Peigan und Wu Zhengyang in der Zeitung.

Die beiden Forscher analysierten weiter, dass chinesische Universitäten weiterhin Anstrengungen zur Eröffnung neuer Studiengänge unternommen und entsprechende Hilfsmaßnahmen ergriffen hätten, um im Wettbewerb um Studierende und auf dem Arbeitsmarkt die Führung zu übernehmen. Beispielsweise hätten Universitäten organisatorische Änderungen und Abteilungsreformen ergriffen Ändern Sie den Namen auf Abteilungsebene, um die „digitale Intelligenz“ der Abteilung zu verwirklichen, oder schaffen Sie eine neue Richtung unter dem traditionellen Ingenieurstudiengang, um die „digitale Intelligenz“ des Studiengangs zu verwirklichen.

Einerseits streben anwendungsorientierte Hochschulen nach Innovation und Perfektion und „werden davon nie müde“. Angetrieben von der Immatrikulationslogik und der Regierungslogik haben anwendungsorientierte Hochschulen und Universitäten drastische und schnelle Anpassungen ihrer Berufsstruktur vorgenommen. Gemessen an der statistischen Häufigkeitsverteilung neuer Hauptfächer an Hochschulen und Universitäten sind anwendungsorientierte Hochschulen und Universitäten die Hauptantriebskraft bei der Eröffnung neuer Studiengänge Der Abschluss ist deutlich höher als der von Forschungsuniversitäten. Anwendungsorientierte Hochschulen und Universitäten verlassen sich häufig auf die Aufnahme neuer Hauptfächer, insbesondere die Einrichtung neuer Hauptfächer, um ihren Umfang zu vergrößern, die Anzahl der Studierenden zu verbessern und die Beschäftigungsqualität zu verbessern, sodass sie bei strategischen Entscheidungen ein hohes Maß an Begeisterung bewahren. Am Beispiel des Studiengangs „Intelligente Fertigungstechnik“ gibt es derzeit 303 anwendungsorientierte Hochschulen, die ihn anbieten, was einem Anteil von etwa 90 % entspricht.

Forschungsuniversitäten hingegen versuchten, an professionellen Strukturen festzuhalten, verfielen aber „langsam“. Die Berufsstruktur forschungsorientierter Universitäten ist vollständig und stabil. Es gibt nur wenige Neuanmeldungen und Abzüge von Berufspunkten. Sie sind in der Regel zurückhaltend gegenüber der Eröffnung „populärer“ Studiengänge . In den letzten Jahren haben jedoch viele Forschungsuniversitäten aufgrund des Wettbewerbs um die Qualität der Studierenden und des Arbeitsmarktes allmählich begonnen, Kompromisse einzugehen und sich nach und nach für neue Hauptfächer zu bewerben. Viele „doppelte erstklassige“ Universitäten und sogar Spitzenforschung Universitäten haben sukzessive neue Ingenieurstudiengänge wie intelligente Fertigungstechnik etabliert.

Was sind die Merkmale abgesagter und neu eingerichteter Studiengänge?

Gemäß der Zusammenfassung des obigen Artikels weisen die gestrichenen Ingenieurstudiengänge hauptsächlich die folgenden logischen Merkmale auf: Erstens handelt es sich bei den zu streichenden Hauptfächern hauptsächlich um typische traditionelle Ingenieurstudiengänge. Zweitens können die gestrichenen Hauptfächer als „Intelligenz/Weisheit+“ verwendet werden Drittens verschwinden die von Kerntechnologien wie elektronischen Computern in der dritten wissenschaftlichen und technologischen Revolution abgeleiteten Ingenieurstudiengänge allmählich, und die traditionellen „populären“ Studiengänge „kühlen“ allmählich ab.

Die neu gegründeten Ingenieurstudiengänge weisen hauptsächlich die folgende Handlungslogik auf: Erstens ist „Intelligenz/Weisheit + traditionelles Ingenieurwesen“ zu einem typischen neuen Hauptmodell geworden, wie z. B. intelligente Fertigungstechnik, intelligentes Bauen, intelligente Bergbautechnik und weitere fast 20 neue Hauptfächer.

Zweitens versuchen zunehmend ausgereifte und unabhängige neue Technologien mit der Anhäufung von Informationstechnologien der neuen Generation, ihre eigenen professionellen Wissenssysteme aufzubauen, in der Hoffnung, das neue Technologie-Wissenssystem zu institutionalisieren und zu neuen Hauptfächern wie additiver Fertigung und virtueller Realitätstechnologie zu werden. Internet-of-Things-Engineering, Blockchain-Engineering und andere Technologien sind zu neuen Hauptfächern geworden.

Drittens werden wichtige nationale Strategien und gesellschaftliche Anforderungen für festgefahrene Technologien auf das professionelle Bauwesen abgebildet, beispielsweise auf das Design integrierter Schaltkreise und integrierte Systeme, die Energiespeicherwissenschaft und -technik sowie auf andere Hauptfächer.

Viertens werden professionelle Anpassungsversuche unternommen, um nationale Strategien und regionale Wirtschaftsentwicklungsbedürfnisse zu koppeln, wie z Seidendesign und -technik an der Zhejiang Sci-Tech University sind von Natur aus darauf ausgelegt, regionale Industrien zu bedienen.

Fünftens hoffen wir, durch Überschneidung und Integration neue zu schaffen und dabei berufliche Barrieren abzubauen, etwa in den Bereichen intelligente Technik und kreatives Design, Lebensmittel, Drogen, Technologie zur Ermittlung von Umweltkriminalität und anderen Hauptfächern.

Li Peigen und Wu Zhengyang haben jedoch einige Überlegungen zur aktuellen Anpassung der Ingenieurstudiengänge angestellt. Wenn beispielsweise im Bereich der höheren Ingenieurausbildung traditionelle Ingenieurstudiengänge als „Intelligenz“ oder „Weisheit“ bezeichnet werden, ist der Studiengang wirklich intelligenter ? Ist es notwendig, neue Studiengänge basierend auf Technologie (insbesondere Technologie als typisches Werkzeug), Ausrüstung oder Produkten zu etablieren? Ist die Eröffnung einer großen Zahl neuer Studiengänge der beste Weg zur interdisziplinären Integration? Kann der neue Major seine Spitzentechnologien abdecken und das wahre Wesen seines Wissenssystems widerspiegeln? Die Wettbewerbsfähigkeit traditioneller Ingenieurstudiengänge hat kurzfristig nachgelassen, und viele Universitäten haben traditionelle Ingenieurstudiengänge sogar in großer Zahl gestrichen. Bedeutet dies, dass traditionelle Ingenieurstudiengänge nicht mehr wettbewerbsfähig sind oder veraltet sind?

Vorschlag: Geben Sie den Utilitarismus bei beruflichen Anpassungen auf

„Angesichts des Aufschwungs neuer Studiengänge müssen wir ein klares Verständnis haben. Allein ein unkonventioneller Name kann leicht zu Chaos führen, und irrationale große Anpassungen können die Bedürfnisse des Talentmarktes in die Irre führen. Basierend auf dem Einfluss digital-intelligenter Technologie und Talent.“ Wachstum „Wie sollten sich Ingenieursstudenten an die Grundgesetze der Epidemie anpassen und darauf reagieren?“ Li Peigen und Wu Zhengyang machen in dem Papier mehrere Vorschläge.

Die beiden Forscher glauben, dass für traditionelle Ingenieurstudiengänge die Probleme in ihren Berufsfeldern der „Körper“ und neue Technologien der „Nutzung“ sein sollten. Es ist sinnvoll, ein einzelnes Technologie- oder Werkzeug-Hauptfach mit Vorsicht zu eröffnen. Es ist sinnvoll, bestimmte neue Hauptfächer (z. B. Brain-Inspired Engineering) für die Grenzen von Wissenschaft und Technologie zu eröffnen. Die Voraussetzung ist, dass diese Art von Hauptfach auf die Zukunft ausgerichtet ist Bedürfnisse, Gegenstand und Hauptwissensrahmen sind bestehende Ingenieurdisziplinen, die das Hauptfach nicht abdecken kann. Allerdings sollte die Einrichtung eines solchen Studiengangs nur an wenigen erstklassigen Forschungsuniversitäten mit Auflagen erfolgen. Neue anwendungsorientierte Hauptfächer, die für in Zukunft benötigte neue Fachkräfte (z. B. im Bereich KI) eröffnet werden, sollten vorübergehend auf eine kleine Anzahl erstklassiger anwendungsorientierter Universitäten beschränkt werden, die tatsächlich über eine entsprechende Disziplinanhäufung und berufliche Stärke verfügen.

Sie wiesen auch darauf hin, dass es ein allgemeiner Trend sei, dass die Grenzen der Disziplinen immer mehr verschwimmen, aber die Einrichtung von Hauptfächern in unserem Land tendiere dazu, immer detaillierter zu werden eine neue Runde der Überunterteilung der Hauptfächer bis zu einem gewissen Grad. Obwohl es sich bei dem Hauptfach nicht um eine Disziplin der ersten Ebene handelt, sondern an der Schnittstelle zwischen Fachsystem und gesellschaftlichen Berufsbedürfnissen liegt, hat die Entwicklung von Wissenschaft und Technologie dazu geführt, dass die Grenzen der Hauptfächer immer mehr verschwimmen und es unmöglich ist, ein Hauptfach einzurichten Eine große Zahl neuer Studiengänge muss sich mit der Entwicklung von Wissenschaft und Technologie und dem Talentbedarf von Unternehmen befassen, und selbst einige große Unternehmen im Ausland legen bei der Rekrutierung von Talenten nicht viel Wert auf berufliche Eigenschaften.

Li Peigen und Wu Zhengyang schlugen vor, dass die berufliche Anpassung den Utilitarismus aufgeben und einen eigenen Hintergrund und eine eigene Beständigkeit haben sollte und dass traditionelle oder „unpopuläre“ Hauptfächer nicht aufgrund vorübergehender Schwierigkeiten abgesagt werden sollten. Obwohl die aktuellen neuen Majors behaupten, auf neue Technologien und industrielle Entwicklungsgrenzen zu reagieren, hätten die meisten von ihnen durch eine Neugestaltung der Berufsgrenzen oder die Festlegung neuer Richtungen im Rahmen des ursprünglichen traditionellen Berufssystems gelöst werden können. Hochschulen und Universitäten müssen verhindern, dass sie technologischen und industriellen Wirtschaftskrisen blind folgen und die Subjektivität der Talentausbildung aufgeben, und verhindern, dass traditionelle Ingenieurstudiengänge in großer Zahl abgeschafft werden.