νέα

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

κείμενο |.

πρόσφατα, το αμερικανικό «chronicle of higher education» δημοσίευσε ένα άρθρο με τίτλο «customers in the classroom». αυτό το άρθρο είναι μέρος της σειράς αναφορών "generation z education". η λεγόμενη «γενιά ζ» αναφέρεται στην ομάδα των ανθρώπων που γεννήθηκαν περίπου από τα μέσα της δεκαετίας του 1990 έως τις αρχές της δεκαετίας του 2000. είναι η γενιά που λαμβάνει αυτήν τη στιγμή τριτοβάθμια εκπαίδευση (συμπεριλαμβανομένων προπτυχιακών, μεταπτυχιακών και διδακτορικών σπουδών).

αυτό το άρθρο διερευνά το τρέχον φαινόμενο των φοιτητών να βλέπουν την πανεπιστημιακή εκπαίδευση ως συναλλαγή και αναλύει την προέλευση, τις εκδηλώσεις και τον αντίκτυπο αυτής της τάσης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. αφού παρουσιάσω εν συντομία τα κύρια σημεία αυτού του άρθρου, θα σκεφτώ περαιτέρω αυτό το θέμα.

μια πανεπιστημιακή εκπαίδευση γίνεται συναλλαγή

το άρθρο περιγράφει αρχικά το φαινόμενο των φοιτητών να αντιμετωπίζουν την πανεπιστημιακή εκπαίδευση ως συναλλαγή κατανάλωσης. καθώς το κόστος της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης αυξάνεται και η αγορά εργασίας γίνεται πιο ανταγωνιστική, οι μαθητές και οι γονείς θεωρούν όλο και περισσότερο την κολεγιακή εκπαίδευση ως επένδυση. η εστίασή τους μετατοπίζεται από την παραδοσιακή ακαδημαϊκή ανάπτυξη στις άμεσες ανταμοιβές της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των ευκαιριών απασχόλησης και των επιπέδων μισθών. αυτή η αλλαγή οδήγησε σε σημαντικές αλλαγές στις προσδοκίες των φοιτητών από τα πανεπιστήμια - δεν επικεντρώνονται μόνο στο περιεχόμενο των μαθημάτων και την ακαδημαϊκή ποιότητα, αλλά απαιτούν επίσης υψηλά επίπεδα υπηρεσιών και διευκολύνσεων από τα πανεπιστήμια.

δεύτερον, το άρθρο διερευνά τον αντίκτυπο αυτής της τάσης μάρκετινγκ στα πανεπιστήμια. οι μαθητές δίνουν όλο και μεγαλύτερη προσοχή στο ρόλο τους ως «πελάτες», κάνοντας τις εκπαιδευτικές υπηρεσίες πιο εστιασμένες στη ζήτηση της αγοράς και στην ποιότητα των υπηρεσιών. ταυτόχρονα, για να προσελκύσουν φοιτητές και να βελτιώσουν την ανταγωνιστικότητα, πολλά πανεπιστήμια έχουν προσαρμόσει τα μοντέλα λειτουργίας και τις προσφορές μαθημάτων τους, συμπεριλαμβανομένης της μείωσης των ακαδημαϊκών προτύπων, της αύξησης των μαθημάτων προσανατολισμένων στη ζήτηση της αγοράς και της βελτίωσης των εγκαταστάσεων της πανεπιστημιούπολης. ενώ αυτά τα μέτρα μπορεί να βοηθήσουν στη βελτίωση της ικανοποίησης των μαθητών, εγείρουν επίσης ανησυχίες του κοινού σχετικά με την ποιότητα της εκπαίδευσης και την ακαδημαϊκή αυστηρότητα.

το άρθρο επισημαίνει ότι η υπερβολική εμπορευματοποίηση μπορεί να οδηγήσει σε αποκλίσεις από τους εκπαιδευτικούς στόχους, αναγκάζοντας τα πανεπιστήμια να εστιάζουν περισσότερο στην ποιότητα των υπηρεσιών και να παραμελούν το ακαδημαϊκό βάθος.

τέλος, το άρθρο εξετάζει το ζήτημα της απόδοσης ευθύνης για αυτό το φαινόμενο και επισημαίνει ότι αυτή η τάση μπορεί όχι μόνο να είναι αποτέλεσμα των προσδοκιών των μαθητών και των γονέων, αλλά μπορεί επίσης να σχετίζεται με την πίεση της αγοράς της ίδιας της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της κοινωνίας. εμπορική στάση απέναντι στην εκπαίδευση. αυτό το άρθρο πιστεύει ότι όταν τα πανεπιστήμια ανταποκρίνονται στη ζήτηση της αγοράς, πρέπει να βρουν μια ισορροπία μεταξύ της παροχής υπηρεσιών υψηλής ποιότητας και της διατήρησης της ποιότητας της εκπαίδευσης. η κοινωνία, οι υπεύθυνοι χάραξης της εκπαιδευτικής πολιτικής και τα ίδια τα πανεπιστήμια έχουν όλοι κάποια ευθύνη για αυτήν την αλλαγή και πρέπει να βρουν λύσεις.

η σημασία αυτού του άρθρου είναι να αποκαλύψει τα βαθιά ριζωμένα προβλήματα της εμπορευματοποίησης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. η αντιμετώπιση της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης ως συναλλαγής όχι μόνο αλλάζει τη στάση των φοιτητών απέναντι στην εκπαίδευση, αλλά επηρεάζει επίσης το μοντέλο λειτουργίας και τους εκπαιδευτικούς στόχους του πανεπιστημίου.

η υπερβολική επιδίωξη της εμπορευματοποίησης μπορεί να οδηγήσει τους ανθρώπους να αγνοήσουν τις βασικές αξίες της εκπαίδευσης, όπως η ακαδημαϊκή αυστηρότητα και η ολοκληρωμένη ανθρώπινη ανάπτυξη. ως εκ τούτου, τα πανεπιστήμια και οι υπεύθυνοι χάραξης εκπαιδευτικής πολιτικής πρέπει να εξετάσουν προσεκτικά πώς να βρουν μια ισορροπία μεταξύ της ζήτησης της αγοράς και της ποιότητας της εκπαίδευσης.

πίσω από τη μετατροπή από «εκπαίδευση» σε «συναλλαγή»

κατά τη γνώμη μου, οι λόγοι για τους οποίους τα πανεπιστήμια αλλάζουν αυτή τη στιγμή από «εκπαιδευτικά» σε «συναλλακτικά» είναι περίπλοκοι.

πρώτον, ο ρόλος των μαθητών έχει αλλάξει, δηλαδή έχουν αλλάξει ή αλλάζουν από «μαθητές» σε «καταναλωτές» στο παρελθόν. αυτό σημαίνει ότι επιφανειακά, οι φοιτητές έχουν υψηλότερες προσδοκίες για εκπαιδευτικές υπηρεσίες και τα πανεπιστήμια υποχρεούνται να παρέχουν ποιότητα υπηρεσιών παρόμοια με εκείνη που προσανατολίζεται στην αγορά, αλλά ο πυρήνας είναι ότι οι φοιτητές θεωρούν τους εαυτούς τους πελάτες και περιμένουν από τα πανεπιστήμια να ικανοποιήσουν τις ανάγκες τους όσον αφορά τις υπηρεσίες συμπεριλαμβανομένης της ποιότητας των μαθημάτων, του επιπέδου καθηγητών, της ακαδημαϊκής υποστήριξης, των εγκαταστάσεων της πανεπιστημιούπολης κ.λπ.

παραδοσιακά, οι μαθητές θεωρούνται συμμετέχοντες στη μάθηση, εστιάζοντας κυρίως στην απόκτηση γνώσεων και στην προσωπική ακαδημαϊκή ανάπτυξη, ωστόσο, η τάση της μάρκετινγκ έχει κάνει τους μαθητές να δίνουν ολοένα και μεγαλύτερη προσοχή στις πραγματικές αποδόσεις της εκπαίδευσης, όπως το αν μπορούν να απασχοληθούν. ποιο θα είναι το μελλοντικό τους μισθό. αυτός ο μετασχηματισμός έχει επιφέρει μεγάλες αλλαγές στο μοντέλο λειτουργίας και στους εκπαιδευτικούς στόχους του πανεπιστημίου.

επί του παρόντος, μια κοινή πρακτική στα πανεπιστήμια είναι να χαμηλώνουν τα ακαδημαϊκά πρότυπα για την κάλυψη των αναγκών των μαθητών, και ακόμη και να απαιτούν από τους καθηγητές να δίνουν το πράσινο φως για τους βαθμούς χωρίς προσόντα από τα πανεπιστήμια να εστιάζουν στην παροχή βραχυπρόθεσμης επαγγελματικής κατάρτισης και να αγνοούν την καλλιέργεια της βασικής ακαδημαϊκής εκπαίδευσης έρευνα και κριτική σκέψη.

δεύτερον, ο βαθύς αντίκτυπος της αγοραπωλησίας της εκπαίδευσης. τώρα είναι η εποχή του καταναλωτισμού. είναι η γενική τάση του καταναλωτισμού και της μάρκετινγκ που ωθεί τα πανεπιστήμια να προσανατολίζονται στις ανάγκες των φοιτητών, ακόμη και να προσαρμόζουν το πρόγραμμα σπουδών, τις μεθόδους διδασκαλίας και τα πρότυπα αξιολόγησης για να βελτιώσουν την ικανοποίηση των φοιτητών και την ανταγωνιστικότητα της αγοράς.

αν και αυτή η προσαρμογή μπορεί να βελτιώσει την ποιότητα ορισμένων υπηρεσιών και να κάνει τους μαθητές και τους γονείς τους ικανοποιημένους σε κάποιο βαθμό, θα οδηγήσει επίσης σε πτώση της ποιότητας της εκπαίδευσης. το πιο συνηθισμένο πράγμα στις μέρες μας είναι αναμφίβολα ότι τα πανεπιστήμια προσφέρουν πολλά μαθήματα που είναι δημοφιλή στους φοιτητές αλλά έχουν χαμηλό ακαδημαϊκό περιεχόμενο ή χαμηλότερες απαιτήσεις εισδοχής και κατώφλια διδασκαλίας στην τάξη προκειμένου να προσελκύσουν φοιτητές. αυτό το είδος πίεσης της αγοράς θα οδηγήσει τελικά σε ανεπαρκές βάθος και εύρος εκπαίδευσης και θα επηρεάσει σε μεγάλο βαθμό την ακαδημαϊκή έρευνα.

είναι αναμφισβήτητο ότι η εμπορευματοποίηση της εκπαίδευσης θα φέρει πράγματι πόρους και καινοτομία, αλλά μπορεί επίσης να έχει πολλές αρνητικές επιπτώσεις. για το σκοπό αυτό, τα πανεπιστήμια πρέπει να διατηρήσουν την ακαδημαϊκή αξιοπρέπεια, την ακαδημαϊκή αυστηρότητα και την εγγενή ποιότητα της εκπαίδευσης, προσαρμόζοντας παράλληλα τις απαιτήσεις της αγοράς. φυσικά, αυτό δεν είναι για να αρνηθούμε εντελώς την εμπορευματοποίηση της εκπαίδευσης, αλλά για να πούμε ότι η τριτοβάθμια εκπαίδευση πρέπει να βρει μια ισορροπία μεταξύ της παροχής ποιοτικών υπηρεσιών και της διατήρησης των βασικών αξιών της εκπαίδευσης.

τρίτον, υπάρχουν λάθη στην απάντηση του πανεπιστημίου. επί του παρόντος, τα πανεπιστήμια έχουν λάβει ορισμένα μέτρα για να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις του καταναλωτισμού των φοιτητών, συμπεριλαμβανομένης της βελτίωσης της ποιότητας των υπηρεσιών, της προσαρμογής των προσφορών μαθημάτων και της επανεξέτασης των εκπαιδευτικών στόχων. αυτό είναι εύλογο και έχει θετική σημασία. αυτό όμως που δεν πρέπει να ξεχνούν οι εκπαιδευτικοί είναι ότι τα πανεπιστήμια πρέπει να διατηρήσουν το ακαδημαϊκό τους βάθος, ακόμη και αν επανεξετάσουν τους εκπαιδευτικούς τους στόχους, πρέπει να διασφαλίσουν ότι η εκπαίδευση δεν εστιάζει μόνο στις επαγγελματικές δεξιότητες, αλλά και στη συνολική ανάπτυξη και ακαδημαϊκή ανάπτυξη των μαθητών.

με άλλα λόγια, στη διαδικασία αντιμετώπισης του καταναλωτισμού και της μάρκετινγκ είναι απαραίτητο τα πανεπιστήμια να λάβουν αντίστοιχα μέτρα, αλλά και να εφαρμόζονται με σύνεση. για παράδειγμα, η βελτίωση της ποιότητας των υπηρεσιών είναι ένας άμεσος τρόπος για να βελτιωθεί η ικανοποίηση των μαθητών, αλλά η μείωση των εκπαιδευτικών προτύπων μόνο για την κάλυψη της ζήτησης της αγοράς θα πρέπει να αποφευχθεί. η επανεξέταση των εκπαιδευτικών στόχων είναι η διατήρηση των βασικών αξιών της εκπαίδευσης και για τον σκοπό αυτό, τα πανεπιστήμια θα πρέπει να βρουν μια ισορροπία μεταξύ της παροχής ποιοτικών υπηρεσιών και της επίτευξης των εκπαιδευτικών στόχων. εν ολίγοις, όλα τα μέτρα βελτίωσης πρέπει να λαμβάνουν πλήρως υπόψη τις ανάγκες των μαθητών, την ποιότητα της εκπαίδευσης και τα ακαδημαϊκά πρότυπα για να διασφαλιστεί η συνολική αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης.

υπερασπίσου τις βασικές αξίες της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης

όπως αναφέρθηκε παραπάνω, με την εντατικοποίηση της τάσης μάρκετινγκ της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, τα πανεπιστήμια θεωρούνται όλο και περισσότερο ως πάροχοι υπηρεσιών και οι φοιτητές θεωρούν τους εαυτούς τους πελάτες. με αυτή την έννοια τα πανεπιστήμια γίνονται όλο και περισσότερο σαν καταστήματα και οι φοιτητές γίνονται όλο και περισσότερο πελάτες. αυτή η αλλαγή είχε τεράστιο αντίκτυπο στο μοντέλο λειτουργίας του πανεπιστημίου, κάνοντάς το να αντιμετωπίσει τη σοβαρή πρόκληση του πώς να βρει μια ισορροπία μεταξύ της ικανοποίησης της ζήτησης της αγοράς και της διατήρησης της βασικής αξίας της εκπαίδευσης ποιότητα και ποιότητα εκπαίδευσης η παραδοσιακή αποστολή του πανεπιστημίου.

τα πανεπιστήμια πρέπει πάντα να υπερασπίζονται τις θεμελιώδεις αξίες τους, συμπεριλαμβανομένης της παροχής ακαδημαϊκής εκπαίδευσης υψηλής ποιότητας, της προώθησης της καινοτομίας στη γνώση, της καλλιέργειας της κριτικής σκέψης και των δυνατοτήτων ολόπλευρης ανάπτυξης, για να αποφευχθεί η διάβρωση αυτών των βασικών αξιών από τις τάσεις μάρκετινγκ και τον καταναλωτισμό.

πρώτον, τηρήστε την ακαδημαϊκή αυστηρότητα και κάντε την τον πυρήνα της εκπαίδευσης. αυτό σημαίνει ότι όσον αφορά το πρόγραμμα σπουδών και την ποιότητα της διδασκαλίας, τα πανεπιστήμια δεν μπορούν απλώς να επιδιώκουν βραχυπρόθεσμες αποδόσεις με βάση τη ζήτηση της αγοράς, αλλά θα πρέπει να διατηρούν υψηλά ακαδημαϊκά πρότυπα. το περιεχόμενο του μαθήματος πρέπει να είναι βάθους και εύρος και οι μέθοδοι διδασκαλίας θα πρέπει να προάγουν την κριτική σκέψη και τις περιεκτικές ικανότητες των μαθητών. ακόμη και σε ένα περιβάλλον προσανατολισμένο στην αγορά, τα πανεπιστήμια θα πρέπει να επιμείνουν στην παροχή ακαδημαϊκής εκπαίδευσης υψηλού επιπέδου για να διασφαλίσουν ότι οι μαθητές αναπτύσσονται πραγματικά στο βάθος και το εύρος της γνώσης.

δεύτερον, ενίσχυση της κοινωνικής ευθύνης της εκπαίδευσης. η εκπαίδευση δεν είναι μόνο επαγγελματική κατάρτιση, αλλά πρέπει επίσης να δίνει προσοχή στην κοινωνική ανάπτυξη και τα δημόσια συμφέροντα. τα πανεπιστήμια πρέπει να δεσμευτούν στην επίλυση κοινωνικών προβλημάτων, στην προώθηση της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου και στην προώθηση της πολιτιστικής κληρονομιάς μέσω της έρευνας και της διδασκαλίας.

τρίτον, υποστηρίζουμε την ολόπλευρη ανάπτυξη των μαθητών ως άτομα, πέρα ​​από την απλή κατάρτιση επαγγελματικών δεξιοτήτων. η εκπαίδευση πρέπει να επικεντρώνεται στην προσωπική ανάπτυξη των μαθητών, στον ηθικό γραμματισμό και στην κοινωνική ευθύνη. παρέχοντας μια ποικιλία μαθημάτων και πρακτικών ευκαιριών, τα πανεπιστήμια μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές να αναπτύξουν δεξιότητες ηγεσίας, καινοτομίας και διαπροσωπικής επικοινωνίας με βάση την απόκτηση επαγγελματικών γνώσεων. μια ολοκληρωμένη εκπαιδευτική φιλοσοφία μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να προσαρμοστούν καλύτερα στις μελλοντικές προκλήσεις, διατηρώντας παράλληλα τις βασικές αξίες της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης.

τέταρτον, εστίαση στον συνδυασμό της καινοτομίας με την παράδοση. τα πανεπιστήμια μπορούν να εισαγάγουν καινοτόμες μεθόδους και τεχνολογίες διδασκαλίας διατηρώντας παράλληλα τις βασικές αξίες της παραδοσιακής εκπαίδευσης. οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες και μέθοδοι διδασκαλίας, όπως η μικτή μάθηση, η ανατρεπόμενη τάξη και η μάθηση βάσει έργου, μπορούν να ενισχύσουν την αίσθηση συμμετοχής και την πρακτική ικανότητα των μαθητών χωρίς να χάσουν την αυστηρότητα και το βάθος της εκπαίδευσης. η καινοτομία πρέπει να εξυπηρετεί τους βασικούς στόχους της εκπαίδευσης και όχι απλώς να αντικαθιστά τις παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας.

πέμπτον, δημιουργήστε έναν αποτελεσματικό μηχανισμό ανατροφοδότησης για να κατανοήσετε τις ανάγκες και τις προσδοκίες των μαθητών και να κάνετε εύλογες προσαρμογές με βάση την ανατροφοδότηση. οι μηχανισμοί ανατροφοδότησης δεν πρέπει να περιλαμβάνουν μόνο την ικανοποίηση των μαθητών αλλά και να εστιάζουν στην ποιότητα της εκπαίδευσης και στα ακαδημαϊκά πρότυπα.

οι φοιτητές πρέπει να συνειδητοποιήσουν τις ευθύνες τους

σύμφωνα με την παρατήρησή μου, η generation z έχει μοναδικά χαρακτηριστικά και εμπειρίες που είναι διαφορετικές από αυτές του παρελθόντος και επηρεάζεται βαθιά από το τεχνολογικό και κοινωνικό περιβάλλον στο οποίο μεγάλωσε.

ως ψηφιακοί «ιθαγενείς», η generation z έχει εκτεθεί στο διαδίκτυο, τα smartphone και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης από την παιδική τους ηλικία. είναι μακράν η πιο πολιτιστικά διαφορετική ομάδα γενεών και εκτιμούν την ένταξη, την κοινωνική δικαιοσύνη και πολλά άλλα.

η γενιά ζ ενδιαφέρεται επίσης περισσότερο για οικονομικά και κοινωνικά ζητήματα. έχοντας βιώσει την οικονομική αναταραχή από τον 21ο αιώνα, τόσο οι γονείς του όσο και ο ίδιος έχουν μια πραγματιστική και επιφυλακτική στάση απέναντι στα οικονομικά ζητήματα και επίσης ανησυχούν πολύ για θέματα που επηρεάζουν τη διεθνή κοινότητα (όπως τα κλιματικά ζητήματα).

ταυτόχρονα, έχουν ξεκάθαρη επίγνωση της ψυχικής υγείας και ενδιαφέρονται περισσότερο και είναι πρόθυμοι να συζητήσουν θέματα ψυχικής υγείας, σε σύγκριση με ομάδες προηγούμενης γενιάς, είναι πιο πρόθυμοι να αναζητήσουν βοήθεια και να δώσουν προσοχή στην ψυχική υγεία και την ευημερία της ζωής. .

όσον αφορά την εκπαίδευση, η generation z έχει ξεκάθαρους εκπαιδευτικούς και επαγγελματικούς στόχους. πολλά άτομα είναι πολύ εστιασμένα σε πρακτικές και επιχειρηματικές διαδρομές σταδιοδρομίας. εκτιμούν την εκπαίδευση, αλλά είναι δύσπιστοι για τα παραδοσιακά μονοπάτια προς την επιτυχία (όπως τέσσερα χρόνια φοίτησης για την απόκτηση πτυχίου) και θα εξετάσουν μια ποικιλία επιλογών εκπαίδευσης και εξέλιξης σταδιοδρομίας.

επιπλέον, κοινωνικές πλατφόρμες όπως οι douyin, wechat και xiaohongshu διαδραματίζουν κεντρικό ρόλο στην κοινωνική αλληλεπίδραση και την αυτοέκφραση της generation z. τα λόγια και οι πράξεις τους επηρεάζονται από το δημοφιλές περιεχόμενο που ακολουθούν και τη συμμετοχή τους σε διαφορετικές κοινότητες.

με βάση την παραπάνω αντίληψη, αντιμετωπίζοντας μια νέα γενιά, η αποστολή της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σήμερα είναι ακόμη πιο σημαντική. τα πανεπιστήμια πρέπει να κάνουν τους φοιτητές του κολεγίου της generation z να συνειδητοποιήσουν βαθιά τη βασική αξία της εκπαίδευσης και τις ευθύνες που επωμίζονται.

πρώτον, αντιμετωπίστε την εκπαίδευση ορθολογικά. οι σπουδαστές θα πρέπει να θεωρούν την κολεγιακή εκπαίδευση ως μια διαδικασία συνολικής ατομικής ανάπτυξης, όχι απλώς την κατάρτιση επαγγελματικών δεξιοτήτων. η αξία της εκπαίδευσης δεν έγκειται μόνο στην απόκτηση πτυχίου και στην ύπαρξη προοπτικών σταδιοδρομίας, αλλά και στην προσωπική ανάπτυξη και την καλλιέργεια κοινωνικής ευθύνης. οι μαθητές πρέπει να συνειδητοποιήσουν ότι η εκπαίδευση υψηλής ποιότητας όχι μόνο απαιτεί από το πανεπιστήμιο να την παρέχει, αλλά απαιτεί επίσης τη δική τους ενεργή συμμετοχή και προσπάθειές τους.

δεύτερον, να συμμετέχουν ενεργά σε όλη τη διαδικασία της εκπαίδευσης. οι μαθητές θα πρέπει να συμμετέχουν ενεργά στη μάθηση στην τάξη, τις εξωσχολικές δραστηριότητες και τα πρακτικά έργα για να ενισχύσουν τα μαθησιακά αποτελέσματα και τις ολοκληρωμένες ικανότητες. η ενεργός συμμετοχή όχι μόνο βελτιώνει τα προσωπικά ακαδημαϊκά πρότυπα, αλλά αναπτύσσει επίσης ηγετικές και ομαδικές δεξιότητες. μέσω της ενεργού συμμετοχής, οι μαθητές προετοιμάζονται καλύτερα για μελλοντικές προκλήσεις σταδιοδρομίας ενώ παράλληλα βοηθούν το πανεπιστήμιο να διατηρήσει τις βασικές αξίες της εκπαίδευσης.

τρίτον, ισορροπήστε τις δικές σας προσδοκίες. οι φοιτητές θα πρέπει να βρουν μια ισορροπία μεταξύ των προσωπικών προσδοκιών και της πραγματικότητας και να αποφεύγουν να βλέπουν το πανεπιστήμιο ως απλό πάροχο υπηρεσιών. η αξία της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης έγκειται στην περιεκτικότητά της, καθώς και στο βάθος της σκέψης και στο ύψος της πρακτικής. εξισορροπώντας τις προσδοκίες, οι μαθητές μπορούν να προσαρμοστούν καλύτερα στη ζωή του κολεγίου και να επιτύχουν τους προσωπικούς ακαδημαϊκούς και επαγγελματικούς τους στόχους.

εν ολίγοις, όταν αντιμετωπίζουμε τις προκλήσεις των τάσεων της μάρκετινγκ και του καταναλωτισμού των φοιτητών, η τριτοβάθμια εκπαίδευση πρέπει να ξεκινά από τις βασικές της αξίες, να διατηρεί πάντα την ακαδημαϊκή της αυστηρότητα, να ενισχύει το αίσθημα κοινωνικής ευθύνης, να υποστηρίζει την ολόπλευρη ανάπτυξη, να συνδυάζει καινοτομία και παράδοση και να δημιουργήσει έναν αποτελεσματικό μηχανισμό ανάδρασης. ταυτόχρονα, οι μαθητές θα πρέπει επίσης να βλέπουν την εκπαίδευση ορθολογικά και να εξισορροπούν τις προσδοκίες και την πραγματικότητα. μέσω των κοινών προσπαθειών πανεπιστημίων και φοιτητών, τα πανεπιστήμια μπορούν να ανταποκριθούν πλήρως στη ζήτηση της αγοράς, πραγματοποιώντας παράλληλα την βασική τους αποστολή της καλλιέργειας ολόπλευρων ταλέντων.