uutiset

한어Русский языкEnglishFrançaisIndonesianSanskrit日本語DeutschPortuguêsΕλληνικάespañolItalianoSuomalainenLatina

jotkut yliopistot ja suuret korkeakoulut voivat uskaltaa rikkoa "pelkän paperin" -arviointistandardin, ja tätä pitäisi kannustaa. niin kauan kuin arviointistandardit on asetettu tieteellisesti ja tiukasti, meidän pitäisi olla iloisia nähdessämme lisää tällaisia ​​innovaatioita.

zhu changjun丨mediakommentaattori

kun valmistun korkeakoulusta, enkö voi kirjoittaa perinteistä opinnäytetyötä? äskettäin jotkut nettiläiset väittivät, että ningbon yliopiston tiede- ja teknologiakorkeakoulu määrää perustutkintovaatimuksissa, että kiinan kielen ja kirjallisuuden pääaineena opiskelevat opiskelijat voivat korvata väitöskirjansa verkkoteoksilla, jotka julkaistaan ​​sopimuskirjoittajina verkkokirjoitusalustoilla, jolloin he saavat tutkinnon.

©tu chong creative

käytäntö korvata perinteinen opinnäytetyö "monipuolisella opinnäytetyöllä" on itse asiassa esiintynyt jo pitkään monissa yliopistoissa. esimerkiksi kannustaakseen opiskelijoita perustamaan omaa yritystä wenzhoun yliopisto voi käyttää yrittäjyyden tuloksia korvaamaan heidän zhejiang gongshangin yliopiston opinnäytetyönsä, jotka ovat opiskelijoiden itsenäisesti suorittamia ja jotka on julkaistu julkisesti julkaistuissa akateemisissa julkaisuissa. yli 3000 sanamäärä voidaan korvata arvioinnin ja suosituksen jälkeen. ningbon yliopiston tiede- ja teknologiakorkeakoulu sallii verkkotekstien käytön väitöskirjojen sijasta, eikä tämä ole ensimmäinen kerta tänä vuonna.

toisaalta keskustelua ja vetoomuksia "pelkän paperilla" suoritettavasta tutkinnon arviointimenetelmästä irtautumista on käyty jo monta vuotta. korkeakoulujen ja yliopistojen yritykset ovat itse asiassa myönteinen vastaus yhteiskunnan kutsuihin. mutta toisaalta, kun jotkut koulut alkavat harjoittaa tätä, on helppo aiheuttaa kiistaa. esimerkiksi kun väitöskirjan sijaan käytetään verkkoesseitä, jotkut ajattelevat, että tämä johtuu siitä, että koulu alentaa tarkoituksella valmistumiskynnystä? mutta itse asiassa, pelkän vaikeusasteen kannalta, online-artikkelialustan sopimuskirjailijaksi tuleminen ja online-artikkelien julkaiseminen on vaativampaa kuin opinnäytetyön kirjoittaminen. syy on yksinkertainen. monet korkeakouluopiskelijat osaavat kirjoittaa opinnäytetyön, mutta selvästi vähemmän on niitä, jotka joutuvat sopimuskirjoittajiksi alustalla vielä opiskeluaikoina.

siksi opiskelijoiden opinnäytetyön "diversiteettiinnovaatiota" tarkasteltaessa avain ei välttämättä ole vaikeusasteen ja kynnyksen selvittämisessä, vaan pohdinnassa, millaisia ​​kykyjä koulu haluaa kasvattaa. esimerkiksi opinnäytetyö, sen akateemista arvoa ei voi yliarvioida. tiukka akateeminen koulutus ei kuitenkaan usein ole sitä, mitä jokainen perustutkinto ja yhteiskunta todella tarvitsee, eikä sen pitäisi olla ainoa perustutkinto-opiskelu. voidaan sanoa, että suurimmalle osalle perustutkinto-opiskelijoista nämä neljä vuotta ovat pääasiassa "siirtymäaikaa" kohti yhteiskuntaa. sitten, jos opiskelijat pystyvät kehittämään kykyjään, jotka keskittyvät enemmän sosiaaliseen harjoitteluun omien kiinnostuksen kohteidensa ja erikoisuuksiensa pohjalta, sen voidaan sanoa olevan myös menestys lahjakkuuksien kasvattamisessa.

esimerkiksi useimmat kiinalaisten laitosten pakolliset kurssit sisältävät luovan kirjoittamisen tai kirjoittamisen teorian. käytä "omaa kirjoitustasi" tutkimusobjektina.

lisäksi valmistuneiden näkökulmasta "lyhyen analyysin" ja "lyhyen keskustelun" sisältävään opinnäytetyöhön verrattuna 200 000 sanan omaperäistä romaania voidaan kutsua enemmän hänen "mestariteokseksi" ja pikemminkin hänen lahjaksi yhteiskunnallisen kehityksen näkökulmasta jäljelle jääneellä verkkokirjallisuudella on valtava potentiaali markkinoilla ja kulttuuriviestinnässä. "vaikutus. lisäksi ei "vain opinnäytetyö" tarkoita sitä, että opiskelijoiden akateemisen kirjoitustaidon vaatimuksia lievennettäisiin. tätä voidaan viljellä ja testata kokonaan muilla tavoilla.

siksi joitain yliopistoja ja suuria korkeakouluja, jotka uskaltavat rikkoa "vain paperisen" arviointistandardin, tulisi rohkaista. niin kauan kuin arviointistandardit on asetettu tieteellisesti ja tiukasti, meidän pitäisi olla iloisia nähdessämme lisää tällaisia ​​innovaatioita. tietenkin innovoinnin erityinen menetelmä liittyy olennaisesti korkeakoulujen ja yliopistojen tavoitteiden huomioimiseen ja osaamiskoulutuksen asemointiin. jos tämä asia selvitetään, tutkinnon arvioinnin ja arviointistandardien asettaminen on luonnollisesti tieteellisempää.