noticias

Esta es la columna "Perspectivas semanales sobre educación" del canal Tencent News Education. Cada número analizará y comentará temas candentes en educación, tendencias políticas u opiniones de las personas durante la última semana.

Recientemente, algunas regiones han emitido sucesivamente avisos sobre "limpiar el deber inútil de los profesores de primaria y secundaria". Los profesores de las zonas de implementación aplaudieron en general, mientras que los profesores de las zonas donde no se ha implementado la aplicación lo esperan con impaciencia, con la esperanza de que. se puede implementar lo antes posible.

El trabajo de guardia que no tiene importancia práctica existe entre los profesores de primaria y secundaria. Debido a su cierto secretismo y carácter habitual, no es fácil que se note. No parece ser un tema importante, pero ocupa lo normal. Tiempo de descanso y espacio de autonomía de los docentes de primera línea.Esta limpieza centralizada de obligaciones sin sentido para los profesores de primaria y secundaria es una parte importante del trabajo para reducir las cargas a nivel de base.

Desde principios de este año, el gobierno central ha dejado claro que reducirá la carga sobre las bases y combatirá resueltamente el formalismo y la burocracia. Con este fin, varias regiones han llevado a cabo exploraciones exhaustivas para reducir la carga sobre las bases. La reducción de la carga sobre las escuelas primarias y secundarias también es una parte importante del trabajo para reducir la carga sobre las bases.

El trabajo obligatorio sin sentido es en realidad una pequeña parte de las muchas cargas de trabajo formalistas que enfrentan las escuelas primarias y secundarias.Los profesores a menudo se enfrentan a tareas formalistas como inspecciones y evaluaciones de varios departamentos, asignación de tareas, desarrollo de actividades, reenvío de me gusta y votación por pinchado. Estas tareas reducen el tiempo normal de educación y trabajo docente de los docentes, provocando la supresión de actividades necesarias, sustantivas y creativas en la gestión docente. Cuando la educación y el trabajo docente sean reemplazados por la presión de las tareas burocráticas y la carga de tareas formalistas, la identidad profesional de los docentes y el deseo de exploración educativa disminuirán, afectando así el crecimiento saludable de los estudiantes.

Más importante aún, cuando los profesores suelen hacer cosas sin sentido, los estudiantes y sus padres tendrán menos respeto por los profesores. Por ejemplo, los profesores a menudo tienen que completar tareas asignadas por sus superiores y necesitan movilizar constantemente a los estudiantes o a los padres. Los estudiantes y sus padres también se aburrirán mucho, lo que reducirá su respeto por los profesores y afectará la autoridad y el entusiasmo de los profesores. El trabajo obligatorio sin sentido parece no tener nada que ver con los estudiantes y sus padres, pero las aportaciones sin sentido de los profesores reducirán el reconocimiento de su identidad profesional y harán que los estudiantes y sus padres los malinterpreten como "no haciendo su trabajo correctamente" y "no haciendo su trabajo". trabajo correctamente".

¿Por qué ocurre el "deber sin sentido"?

La razón fundamental por la que surge el trabajo formalista representado por el "deber sin sentido" es queburocraciaylógica de aversión al riesgoImpacto.

La burocracia se refiere a un estilo de liderazgo y de trabajo divorciado de las masas, divorciado de la realidad y arbitrario. Es cierto que pueden ocurrir algunos accidentes en las escuelas durante las vacaciones y es necesario que haya alguien de guardia para prevenir riesgos, pero la probabilidad de que se produzcan riesgos accidentales es muy pequeña.En circunstancias normales, contratar un guardia de seguridad es suficiente, peroPara prevenir posibles riesgos, muchas escuelas han contratado guardias de seguridad y líderes, líderes y maestros ordinarios. Parece que han instalado múltiples "parachoques" para las vacaciones. Como resultado, no tienen nada que hacer durante el servicio. Para solucionar el problema de las comidas de los dirigentes y profesores durante las vacaciones, algunas escuelas tienen que contratar chefs de comedor. Como resultado, muchas personas no pueden descansar normalmente y se generan muchos gastos administrativos. Este acuerdo excede con creces las necesidades reales y es una inversión ineficaz bajo la lógica de la aversión al riesgo.

La razón por la que las escuelas se han convertido en el área más afectada por el trabajo formalista y por la que los profesores se han convertido en los portadores del trabajo formalista se debe principalmente a las siguientes razones:

Primero, la escuela es una institución altamente organizada con una clara división interna del trabajo. Cuando los superiores asignan tareas a la escuela, es fácil para la escuela encontrar la entidad responsable correspondiente y asignar las tareas fácilmente.

En segundo lugar, el trabajo educativo tiene pureza y flexibilidad horaria. Sin embargo, con el aumento de los asuntos administrativos, esta parte de la flexibilidad horaria se utiliza originalmente para realizar trabajos creativos. Los superiores asignan tareas laborales. Es fácil dedicar esta parte del tiempo de los profesores a actividades creativas.

En tercer lugar, el personal docente tiene un alto nivel de educación y una gran capacidad para completar tareas superiores. Pueden escribir y hablar, saben cómo utilizar la tecnología de redes y son buenos para comprender los objetivos y las intenciones de las políticas, independientemente de si las políticas son válidas o no. razonable o no, responderán a los requerimientos de sus superiores Capaces de completar la tarea.

Cuarto, la escuela es una organización altamente movilizada. Los profesores y estudiantes son muy obedientes a los arreglos organizacionales y tienen un sentido de disciplina. Cuando una escuela asume una tarea de un nivel superior, primero moviliza a los docentes y luego los docentes movilizan a los estudiantes, formando un sistema de movilización vinculado.

Por lo tanto, varios departamentos de nivel superior están felices de asignar tareas a las escuelas. Cuando las autoridades de nivel superior diseñan el sistema, sea razonable o no, los profesores tienen que aceptarlo.

Los no docentes siempre creen que uno de los mayores beneficios de ser docente es que durante las vacaciones de invierno y verano, puedes ganar tres meses de salario sin trabajar. De hecho, este es un gran malentendido sobre la comunidad docente. Muchas de las tareas de los profesores son secretas, como la preparación de lecciones, las visitas domiciliarias, la formación, el autoestudio, etc., que no necesariamente pueden completarse en el aula, la escuela o durante las horas de trabajo prescritas. Requieren mucho tiempo extra. inversión. Algunos profesores que aman la gestión educativa incluso pasan todo el verano recargándose y explorando cómo educar, enseñar y formar mejor a los estudiantes.

Además, la incomprensión de los docentes por parte del mundo exterior también se debe al hecho de que los docentes han bajado la calidad de la enseñanza porque realizan mucho trabajo formalista. Por lo tanto, los no docentes se quejarán de las vacaciones de los docentes, pensando que las disfrutan. beneficios” pero no Enseñar bien y aprender bien, por lo que no simpatizamos ni entendemos el comportamiento de los docentes de “trabajar horas extras sin sentido” durante las vacaciones, pensando que deberían hacerlo.

¿Cómo reducir realmente la carga de los docentes?

Varias regiones han emitido avisos sobre "limpiar las tareas de servicio de los profesores de primaria y secundaria que no tienen importancia práctica", y algunas regiones están promoviendo plenamente el trabajo de reducción de cargas a nivel de base. Esto demuestra la determinación y actitud de los superiores. gobiernos a nivel nacional para reducir ese trabajo formalista. Vale la pena promoverlo y tomarlo en serio.Si el aviso se puede implementar realmente y si la carga formal de los docentes se puede reducir por completo, la clave es cambiar el pensamiento de la gestión y establecer un mecanismo de reducción de la carga.

Desde la perspectiva del pensamiento gerencial, el primero es cambiar la mentalidad de aversión al riesgo, reconocer la objetividad de los riesgos, tolerar la existencia de riesgos, prevenir riesgos pero no ser demasiado reacio al riesgo y tratar de alcanzar el riesgo cero. El segundo es cambiar la mentalidad de la rendición de cuentas arbitraria. No responsabilizar indiscriminadamente a los cuadros cuando surgen problemas. Muchos riesgos inesperados ocurren no porque el sujeto responsable sea irresponsable, sino porque otros sujetos mismos son irresponsables, o porque son naturales o provocados por el hombre. desastres. Estos factores objetivos pueden ser inevitables para el sujeto responsable por mucho que lo intente.

Por ejemplo, en verano, los profesores deben realizar publicidad sobre la "prevención de ahogamientos". Los profesores dan conferencias en clase, después de clase, en la escuela y en visitas domiciliarias. Sin embargo, todavía hay algunos estudiantes que no escuchan los consejos. e insistir en ir a nadar y tener accidentes. ¿Podemos culpar a los profesores por ser irresponsables en esta situación? Sin embargo, muchos distritos responsabilizarán a los maestros por las muertes por ahogamiento, pensando que no hicieron un buen trabajo y, por lo tanto, los responsabilizarán. Este tipo de responsabilidad es obviamente irrazonable. Los docentes no pueden ser tratados por la fuerza como superfiguras omnipotentes. Los hechos deben respetarse y los riesgos se toleran.

En términos del mecanismo de reducción de cargas, el primero es llevar a cabo un despliegue sistemático y promover el progreso general. La generación de cargas a nivel de base no es un problema de un departamento de un determinado nivel de gobierno, sino un problema que involucra a múltiples departamentos de gobiernos de múltiples niveles. Si queremos reducirlo, debemos reducirlo juntos. Un jefe de sección de cierto departamento del comité municipal del partido dijo una vez: "Ahora que ya no estoy involucrado, los cuadros de abajo estarán felices". Los cuadros del municipio estuvieron profundamente de acuerdo: "El jefe de sección siempre es innovador y diligente". "'Estaremos ocupados la próxima vez. El jefe de sección trabajará horas extras durante una noche y nosotros trabajaremos horas extras durante diez días y medio".

El segundo es establecer una lista de reducción de cargas. La razón por la que se han introducido políticas de reducción de cargas muchas veces antes pero con poco efecto es principalmente porque el problema no está claro y los gobiernos de todos los niveles y varios departamentos no lo comprenden. Las regiones han intentado establecer una lista de reducción de cargas. El problema es claro y la dirección es clara. Es altamente operable y los departamentos relevantes tienen una comprensión muy clara de una determinada tarea y pueden reducirse de inmediato. Por ejemplo, esta vez en torno a la cuestión de “eliminar los turnos de servicio que no tienen importancia práctica”, está muy claro que aquellos que no deberían estar de servicio ya no lo estarán. La Oficina de Educación y la escuela no necesitan hacerlo. asigne este trabajo, organice el personal para que esté de servicio y no necesite organizar líderes para inspeccionar los puestos.

En tercer lugar, se puede establecer un mecanismo de supervisión, es decir, para supervisar e inspeccionar la implementación del trabajo de reducción de carga. Si un departamento continúa asignando trabajo formalista y trabajo que no tiene nada que ver con la escuela, se debe notificar y criticar a los departamentos pertinentes. , lo que no sólo crea un efecto disuasorio, sino que también sirve como advertencia para servir de ejemplo de reducción de cargas.

(El autor de este artículo: Lei Wanghong丨 Profesor de la Escuela de Administración Pública de la Universidad Central Sur, con intereses de investigación en gobernanza de base y educación urbana y rural)

Números anteriores: