uutiset

Tämä on Tencent News Education Channelin "Weekly Insights on Education" -sarake. Jokainen numero analysoi ja kommentoi koulutuksen kuumia aiheita, politiikan suuntauksia tai ihmisten mielipiteitä kuluneen viikon aikana.

Viime aikoina jotkut alueet ovat antaneet peräkkäin ilmoituksia "ala- ja yläasteen opettajien hyödyttömän velvollisuuden siivoamisesta". Toteutusalueiden opettajat ovat yleisesti ottaen taputtaneet, kun taas niiden alueiden opettajat, joilla toteutusta ei ole toteutettu, odottavat sitä innokkaasti. se voidaan ottaa käyttöön mahdollisimman pian.

Päivystystyötä, jolla ei ole käytännön merkitystä, on ala- ja yläkoulun opettajien keskuudessa sen tietyn salailun ja tavanomaisuuden vuoksi se ei tunnu olevan tärkeä asia, mutta se on arkipäivää lepoaika ja etulinjan opettajien autonomia.Tämä keskitetty siivoaminen ala- ja yläasteen opettajien merkityksettömistä velvollisuuksista on tärkeä osa työtä ruohonjuuritason taakan keventämiseksi.

Tämän vuoden alusta keskushallinto on tehnyt selväksi, että se vähentää ruohonjuuritason taakkaa ja taistelee määrätietoisesti formalismia ja byrokratiaa vastaan. Tätä varten eri alueet ovat tehneet laajoja selvityksiä ruohonjuuritason taakan keventämiseksi. Perus- ja yläkoulujen taakan keventäminen on myös tärkeä osa työtä ruohonjuuritason taakan keventämiseksi.

Tarkoittamaton päivystystyö on itse asiassa pieni osa monista ala- ja yläkoulujen muodollisista työkuormista.Opettajat kohtaavat usein formalistisia töitä, kuten eri osastojen tarkastuksia ja arviointeja, tehtävänjakoa, toiminnan kehittämistä, tykkäyksiä välittämistä, lävistysäänestystä jne. , Nämä tehtävät puristavat opettajien normaalia koulutus- ja opetustyöaikaa ja tukahduttavat tarpeellisen, sisällöllisen ja luovan toiminnan opetusjohtamisessa. Kun opetus- ja opetustyön tilalle tulee byrokraattinen tehtäväpaine ja formalistinen tehtävätaakka, opettajien ammatillinen identiteetti ja halu koulutuksen etsimiseen heikkenevät, mikä vaikuttaa opiskelijoiden terveeseen kasvuun.

Vielä tärkeämpää on, että kun opettajat tekevät usein merkityksettömiä asioita, oppilaat ja heidän vanhempansa kunnioittavat opettajia vähemmän. Esimerkiksi opettajien on usein suoritettava esimiehensä määräämiä tehtäviä ja jatkuvasti mobilisoitava oppilaita tai vanhempia. Merkittömällä velvollisuustyöllä ei näytä olevan mitään tekemistä opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa kanssa, mutta opettajien merkityksetön panos heikentää heidän ammatillisen identiteettinsä tunnustamista ja saa opiskelijat ja heidän vanhempansa ymmärtämään heidät väärin sanoen "ei tee työtään kunnolla" ja "eivät tee työtään" työtä kunnolla".

Miksi "merkittämätön velvollisuus" ilmenee?

Perussyy siihen, miksi "merkittämättömän velvollisuuden" edustama formalistinen työ syntyy, on sebyrokratiaajariskin välttämisen logiikkaaVaikutus.

Byrokratialla tarkoitetaan johtamistyyliä ja työtyyliä, joka on erotettu massoista, erotettu todellisuudesta ja mielivaltainen. On totta, että kouluissa voi sattua onnettomuuksia lomien aikana ja jonkun on oltava päivystävä riskien ehkäisemiseksi, mutta tapaturmariskien todennäköisyys on hyvin pieni.Normaalioloissa yhden vartijan järjestäminen riittää, muttaMahdollisten riskien estämiseksi monet koulut ovat järjestäneet vartijoita ja johtajia, johtajia ja tavallisia opettajia. Johtajien ja opettajien loma-aterioiden ratkaisemiseksi osa kouluista joutuu järjestämään ruokalan kokit. Tästä johtuen monet ihmiset eivät pysty lepäämään normaalisti ja aiheutuu paljon hallinnollisia kuluja. Tämä järjestely ylittää huomattavasti todelliset tarpeet ja on tehoton investointi riskin välttämisen logiikan mukaan.

Syy siihen, miksi kouluista on tullut formalistisen työn pahiten kärsimä alue ja miksi opettajista on tullut formalistisen työn kantajia, johtuu pääasiassa seuraavista syistä:

Ensinnäkin koulu on hyvin organisoitu laitos, jossa on selkeä sisäinen työnjako.

Toiseksi kasvatustyössä on joustavuutta ja joustavuutta koulun opettajilla on alunperin käytössään opettajien luovan työn lisääntyessä esimies jakaa työtehtäviä, Tämä osa opettajien ajasta on helppo puristaa luovaan toimintaan.

Kolmanneksi opettajilla on korkea koulutustaso ja vahva kyky suorittaa ylivoimaisia ​​tehtäviä, he osaavat käyttää verkkoteknologiaa ja ovat hyviä oivaltamaan politiikan tavoitteet ja tavoitteet kohtuullista tai ei, he vastaavat esimiestensä vaatimuksiin.

Neljänneksi koulu on erittäin mobilisoitunut organisaatio. Kun koulu ottaa tehtävän hoitaakseen ylemmältä tasolta, koulu mobilisoi ensin opettajat ja sitten opettajat mobilisoivat opiskelijoita muodostaen linkitetyn mobilisointijärjestelmän.

Siksi eri ylemmän tason osastot antavat mielellään tehtäviä kouluille Kun ylemmän tason viranomaiset suunnittelevat järjestelmää, oli se sitten järkevää tai ei, opettajien on hyväksyttävä se.

Ei-opettajat uskovat aina, että yksi opettajan työn suurimmista eduista on se, että talvi- ja kesälomalla voi saada kolmen kuukauden palkkaa tekemättä töitä. Itse asiassa tämä on suuri väärinkäsitys opettajayhteisöstä. Monet opettajien tehtävät ovat salaisia, kuten oppituntien valmistelu, kotikäynnit, koulutus, itseopiskelu jne., joita ei välttämättä suoriteta luokassa, koulussa tai määrättyjen työaikojen aikana. Ne vaativat paljon ylimääräistä aikaa investointi. Jotkut koulutuksen johtamisesta rakastavat opettajat viettävät jopa koko kesän lataamalla itseään ja tutkien, kuinka kouluttaa, opettaa ja kouluttaa opiskelijoita paremmin.

Lisäksi opettajien väärinymmärrys ulkomaailmasta johtuu myös siitä, että opettajat ovat alentaneet opetuksen laatua, koska he tekevät paljon formalistista työtä. Siksi ei-opettajat valittavat opettajien lomasta, koska he ajattelevat nauttivansa ". hyödyt", mutta ei Opeta hyvin ja opi hyvin, joten emme ymmärrä tai ymmärrä opettajien käyttäytymistä "merkittävistä ylitöistä" lomien aikana, koska heidän pitäisi tehdä niin.

Miten todella keventää opettajien taakkaa?

Eri alueet ovat julkaisseet ilmoituksia "ala- ja yläasteen opettajien päivystystehtävien siivoamisesta, joilla ei ole käytännön merkitystä", ja jotkut alueet edistävät täysimääräisesti ruohonjuuritasolla tehtävää taakan keventämistä. Tämä osoittaa korkeampien päättäväisyyttä ja asennetta - tason hallitukset vähentämään tällaista muodollista työtä, ja se on otettava vakavasti.Voidaanko ilmoitus todella panna täytäntöön ja voidaanko opettajien muodollista taakkaa keventää kokonaan, tärkeintä on muuttaa johtamisajattelua ja luoda taakankevennysmekanismi.

Johtamisajattelun näkökulmasta ensimmäinen on muuttaa riskejä karttavampaa ajattelutapaa, tunnustaa riskien objektiivisuus, sietää riskien olemassaolo, ennaltaehkäistä riskejä mutta ei olla liian riskialtista ja pyrkiä nollariskiin. Toinen on muuttaa mielivaltaista vastuullisuutta. Nämä objektiiviset tekijät voivat olla väistämättömiä vastuussa olevan henkilön toimesta huolimatta.

Esimerkiksi kesällä opettajat ovat velvollisia toteuttamaan "hukkumisen ehkäisyä". ja vaatia uimassa käymistä ja onnettomuuksia. Voimmeko syyttää opettajia vastuuttomuudesta tässä tilanteessa? Monet piirit asettavat kuitenkin vastuun hukkumiskuolemista opettajille, koska he uskovat, että he eivät tehneet hyvää työtä, ja pitävät heidät siksi vastuussa. Tällainen vastuu on ilmeisen kohtuutonta.

Mitä tulee taakan vähentämismekanismiin, ensimmäinen on toteuttaa järjestelmällinen käyttöönotto ja edistää yleistä edistystä. Taakkojen syntyminen ruohonjuuritasolla ei ole tietyn hallintotason yhden osaston ongelma, vaan ongelma, johon liittyy useita monitasoisten hallitusten osastoja, jos haluamme vähentää sitä, meidän on vähennettävä sitä yhdessä. Eräs kunnan puoluekomitean osastopäällikkö sanoi kerran: "Nyt kun en ole enää mukana, kunnan kaaderit ovat syvästi samaa mieltä." ' 'Meillä on kiire ensi kerralla. Jaoston päällikkö tekee ylitöitä yhden yön ja me ylitöitä kymmenen ja puoli päivää."

Toinen on taakankevennysluettelon laatiminen. Syy siihen, että taakankevennyspolitiikkaa on otettu käyttöön monta kertaa aiemmin, johtuu pääasiassa siitä, että ongelma ei ole selvä ja hallitukset ja eri osastot eivät ole tänä vuonna käsittäneet alueet ovat yrittäneet laatia taakan vähentämisluettelon. Ongelma on selkeä ja suunta on selkeä. Esimerkiksi tällä kertaa "työvuorojen tyhjentämisestä, joilla ei ole käytännön merkitystä", on hyvin selvää, että ne, joiden ei pitäisi olla päivystyksessä, eivät enää tarvitse päivystystä määrätä tämä työ, järjestä henkilökuntaa päivystykseen, eikä sinun tarvitse järjestää johtajia tarkastamaan virkoja.

Kolmanneksi voidaan perustaa valvontamekanismi, eli valvoa ja tarkastaa taakankevennystyön toteutumista. Jos osasto jatkaa formalistista ja koulun kanssa millään tavalla tekemistä työstä, asiasta on ilmoitettava ja kritisoitava. , joka ei ainoastaan ​​luo pelotevaikutusta, vaan toimii myös varoituksena esimerkkinä taakan vähentämisestä.

(Tämän artikkelin kirjoittaja: Lei Wanghong丨lehtori julkishallinnon koulussa, Central South University, tutkimusintressit ruohonjuuritason hallintoon sekä kaupunki- ja maaseutukoulutukseen)

Aiemmat ongelmat: