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Il s'agit de la rubrique « Regards hebdomadaires sur l'éducation » de Tencent News Education Channel. Chaque numéro analysera et commentera des sujets d'actualité en matière d'éducation, les tendances politiques ou les opinions des gens au cours de la semaine écoulée.

Récemment, certaines régions ont successivement publié des avis visant à « nettoyer les devoirs inutiles des enseignants du primaire et du secondaire ». Les enseignants des zones de mise en œuvre ont généralement été applaudis, tandis que les enseignants des zones où la mise en œuvre n'a pas été mise en œuvre l'attendent avec impatience, en espérant que cela soit possible. il peut être mis en œuvre dans les plus brefs délais.

Le travail de garde qui n'a aucune signification pratique existe parmi les enseignants des écoles primaires et secondaires. En raison de son caractère secret et habituel, il n'est pas facile de se faire remarquer, mais il occupe une place normale. temps de repos et autonomie des enseignants de première ligne.Ce nettoyage centralisé des tâches inutiles des enseignants du primaire et du secondaire constitue une partie importante du travail visant à réduire le fardeau au niveau local.

Depuis le début de cette année, le gouvernement central a clairement indiqué qu'il réduirait le fardeau qui pèse sur la base et lutterait résolument contre le formalisme et la bureaucratie. À cette fin, diverses régions ont mené des recherches approfondies pour réduire le fardeau qui pèse sur les écoles primaires et secondaires. La réduction du fardeau sur les écoles primaires et secondaires constitue également une partie importante du travail visant à réduire le fardeau sur la base.

Les tâches insignifiantes ne représentent en réalité qu’une petite partie des nombreuses charges de travail formalistes auxquelles sont confrontées les écoles primaires et secondaires.Les enseignants sont souvent confrontés à des tâches formalistes telles que des inspections et des évaluations de différents départements, l'attribution de tâches, le développement d'activités, la transmission de likes, le vote par punch-in, etc. Ces tâches réduisent le temps normal de formation et d'enseignement des enseignants, entraînant la suppression d'activités nécessaires, substantielles et créatives dans la gestion de l'enseignement. Lorsque le travail éducatif et pédagogique est remplacé par une pression bureaucratique et une charge de travail formaliste, l'identité professionnelle des enseignants et leur désir d'exploration pédagogique diminueront, affectant ainsi la croissance saine des étudiants.

Plus important encore, lorsque les enseignants font souvent des choses insignifiantes, les élèves et leurs parents auront moins de respect pour les enseignants. Par exemple, les enseignants doivent souvent accomplir des tâches assignées par leurs supérieurs et doivent constamment mobiliser les élèves ou les parents. Les élèves et leurs parents s'ennuieront également beaucoup, réduisant ainsi leur respect pour les enseignants et affectant leur autorité et leur enthousiasme. Un travail de service insignifiant semble n'avoir rien à voir avec les élèves et leurs parents, mais la contribution insignifiante des enseignants réduira leur reconnaissance de leur identité professionnelle et amènera les élèves et leurs parents à les comprendre à tort comme « ne faisant pas leur travail correctement » et « ne faisant pas leur travail ». travailler correctement".

Pourquoi existe-t-il un « devoir dénué de sens » ?

La raison fondamentale pour laquelle surgit le travail formaliste représenté par un « devoir dénué de sens » est quebureaucratieetlogique d'aversion au risqueImpact.

La bureaucratie fait référence à un style de leadership et à un style de travail éloigné des masses, séparé de la réalité et arbitraire. Il est vrai que certains accidents peuvent survenir dans les écoles pendant les vacances et qu'il faut que quelqu'un soit de garde pour prévenir les risques, mais la probabilité de risques accidentels est très faible.Dans des circonstances normales, un seul agent de sécurité suffit, maisAfin de prévenir d'éventuels risques, de nombreuses écoles ont mis en place des gardes et des dirigeants de sécurité, des dirigeants et des enseignants ordinaires. Il semble qu'ils aient installé plusieurs « pare-chocs » pour les vacances. En conséquence, ils n'ont rien à faire pendant le devoir. Afin de résoudre le problème des repas des dirigeants et des enseignants pendant les vacances, certaines écoles doivent organiser des cantines. En conséquence, de nombreuses personnes ne peuvent pas se reposer normalement et entraînent de nombreux frais administratifs. Cet arrangement dépasse de loin les besoins réels et constitue un investissement inefficace dans la logique de l’aversion au risque.

La raison pour laquelle les écoles sont devenues le domaine le plus durement touché par le travail formaliste et pour laquelle les enseignants sont devenus les porteurs du travail formaliste est principalement due aux raisons suivantes :

Premièrement, l’école est une institution hautement organisée avec une division interne claire du travail. Lorsque les supérieurs attribuent des tâches à l’école, il est facile pour l’école de trouver l’entité responsable correspondante et d’attribuer les tâches facilement.

Deuxièmement, le travail éducatif est pur et flexible. Les enseignants des écoles disposent d'un certain temps flexible. Cette partie du temps flexible est initialement utilisée pour permettre aux enseignants d'effectuer un travail créatif. Cependant, avec l'augmentation des affaires administratives. les supérieurs attribuent des tâches de travail. Il est facile de consacrer cette partie du temps des enseignants à des activités créatives.

Troisièmement, le personnel enseignant a un niveau d'éducation élevé et une forte capacité à accomplir des tâches supérieures. Ils savent à la fois écrire et parler, savoir utiliser la technologie des réseaux et sont doués pour comprendre les objectifs et les intentions politiques. raisonnable ou non, ils répondront aux exigences de leurs supérieurs capables de mener à bien la tâche.

Quatrièmement, l'école est une organisation très mobilisée. Les enseignants et les élèves sont très obéissants aux arrangements organisationnels et ont un sens de la discipline. Lorsqu'une école assume une tâche d'un niveau supérieur, elle mobilise d'abord les enseignants, puis les enseignants mobilisent les élèves, formant ainsi un système de mobilisation lié.

Par conséquent, divers départements de niveau supérieur confient volontiers des tâches aux écoles. Lorsque les autorités de niveau supérieur conçoivent le système, qu'il soit raisonnable ou non, les enseignants doivent l'accepter.

Les non-enseignants croient toujours que l'un des plus grands avantages d'être enseignant est que pendant les vacances d'hiver et d'été, vous pouvez toucher trois mois de salaire sans travailler. En fait, il s’agit d’un malentendu majeur à propos de la communauté enseignante. De nombreuses tâches des enseignants sont secrètes, comme la préparation des cours, les visites à domicile, la formation, l'auto-apprentissage, etc., qui ne sont pas nécessairement accomplies en classe, à l'école ou pendant les heures de travail prescrites. Elles nécessitent beaucoup de temps supplémentaire. investissement. Certains enseignants qui aiment la gestion de l’éducation passent même tout l’été à se ressourcer et à explorer comment mieux éduquer, enseigner et former les étudiants.

En outre, l'incompréhension des enseignants par le monde extérieur vient également du fait que les enseignants ont diminué la qualité de l'enseignement parce qu'ils entreprennent beaucoup de travail formaliste. Par conséquent, les non-enseignants se plaindront des vacances des enseignants, pensant qu'ils apprécient « . avantages » mais pas Bien enseigner et bien apprendre, donc nous ne sympathisons pas et ne comprenons pas le comportement des enseignants en matière de « heures supplémentaires inutiles » pendant les vacances, pensant qu’ils devraient le faire.

Comment réellement réduire la charge qui pèse sur les enseignants ?

Diverses régions ont publié des avis visant à « supprimer les tâches de service des enseignants des écoles primaires et secondaires qui n'ont aucune signification pratique », et certaines régions promeuvent pleinement le travail de réduction des charges au niveau local. Cela montre la détermination et l'attitude des niveaux supérieurs. les gouvernements à tous les niveaux pour réduire ce travail formaliste. Cela mérite d’être encouragé et doit être pris au sérieux.Pour que l'avis puisse être véritablement mis en œuvre et que la charge formelle pesant sur les enseignants puisse être complètement réduite, la clé est de changer la façon de penser de la direction et d'établir un mécanisme de réduction de la charge.

Du point de vue de la réflexion managériale, la première consiste à changer la mentalité d'aversion au risque, à reconnaître l'objectivité des risques, à tolérer l'existence des risques, à prévenir les risques sans toutefois être trop averse au risque et à essayer d'atteindre le risque zéro. La deuxième est de changer la mentalité de la responsabilité arbitraire. Ne pas tenir les cadres responsables sans discernement lorsque des problèmes surviennent. De nombreux risques inattendus surviennent non pas parce que le sujet responsable est irresponsable, mais parce que d'autres sujets eux-mêmes sont irresponsables, ou parce qu'ils sont naturels ou causés par l'homme. catastrophes. Ces facteurs objectifs peuvent être inévitables pour le sujet responsable, quels que soient ses efforts.

Par exemple, pendant l'été, les enseignants sont tenus de faire de la publicité sur la « prévention des noyades ». Ils donnent des cours en classe, après les cours, à l'école et lors de visites à domicile. Cependant, certains élèves n'écoutent toujours pas les conseils. et insister pour aller nager et avoir des accidents. Peut-on reprocher aux enseignants d'être irresponsables dans cette situation ? Cependant, de nombreux districts rejettent la responsabilité des noyades sur les enseignants, estimant qu'ils n'ont pas fait du bon travail, et les tiennent donc pour responsables. Ce type de responsabilité est évidemment déraisonnable. Les enseignants ne peuvent pas être traités de force comme des super-personnages tout-puissants. Les faits doivent être respectés et les risques tolérés.

En ce qui concerne le mécanisme de réduction de la charge, la première consiste à procéder à un déploiement systématique et à promouvoir des progrès globaux. La génération de fardeaux au niveau local n'est pas le problème d'un département d'un certain niveau de gouvernement, mais un problème impliquant plusieurs départements de gouvernements à plusieurs niveaux. Si nous voulons le réduire, nous devons le réduire ensemble. Un chef de section d'un certain département du comité municipal du parti a dit un jour : « Maintenant que je ne suis plus impliqué, les cadres en bas seront heureux. Les cadres de la municipalité étaient profondément d'accord. Ils ont dit : « Le chef de section est toujours innovant et diligent. " "Nous serons occupés la prochaine fois. Le chef de section fera des heures supplémentaires pendant une nuit et nous ferons des heures supplémentaires pendant dix jours et demi."

La deuxième est d'établir une liste de réduction du fardeau.La raison pour laquelle des politiques de réduction du fardeau ont été introduites à plusieurs reprises mais avec peu d'effet est principalement parce que le problème n'est pas clair et que les gouvernements à tous les niveaux et dans les différents ministères n'ont pas compris cette année. Les régions ont essayé d'établir une liste de réduction des charges. Le problème est clair et l'orientation est claire, et les départements concernés ont une compréhension très claire d'une certaine tâche et peuvent être réduits immédiatement. Par exemple, cette fois-ci, sur la question de « l'élimination des quarts de travail qui n'ont aucune signification pratique », il est très clair que ceux qui ne devraient pas être en service ne le seront plus. Le Bureau de l'éducation et l'école n'ont pas besoin de le faire. assignez ce travail, faites en sorte que le personnel soit en service et n'avez pas besoin de demander aux dirigeants d'inspecter les postes.

Troisièmement, un mécanisme de supervision peut être établi, c'est-à-dire pour superviser et inspecter la mise en œuvre des travaux de réduction des charges. Si un département continue de confier des travaux formalistes et des travaux qui n'ont rien à voir avec l'école, les départements concernés doivent en être informés et critiqués. , ce qui non seulement crée un effet dissuasif, mais sert également d'avertissement et d'exemple de réduction des charges.

(L'auteur de cet article : Lei Wanghong丨Maître de conférences à l'École d'administration publique, Central South University, avec des intérêts de recherche sur la gouvernance à la base et l'éducation urbaine et rurale)

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