Новости

Это рубрика «Еженедельный обзор образования» образовательного канала Tencent News. В каждом выпуске будут анализироваться и комментироваться актуальные темы в сфере образования, политические тенденции или мнения людей за прошедшую неделю.

В последнее время в некоторых регионах последовательно выпускаются уведомления об «уборке бесполезной обязанности учителей начальных и средних школ», в целом аплодируют учителя в регионах, где реализация не реализована, с нетерпением ждут этого, надеясь на это. это может быть реализовано как можно скорее.

Среди учителей начальной и средней школы существует дежурная работа, не имеющая практического значения. В силу ее определенной секретности и привычности ее нелегко заметить. Она вроде бы не является важным вопросом, но занимает обычное место. время отдыха и автономность фронтовых учителей.Централизованная очистка бессмысленных должностных обязанностей учителей начальных и средних школ является важной частью работы по снижению нагрузки на низовом уровне.

С начала этого года центральное правительство ясно дало понять, что оно будет снижать нагрузку на низы и решительно бороться с формализмом и бюрократией. С этой целью в различных регионах были проведены обширные исследования по снижению нагрузки на низовой уровень. Снижение нагрузки на начальные и средние школы также является важной частью работы по снижению нагрузки на низовой уровень.

Бессмысленная дежурная работа на самом деле представляет собой лишь малую часть многих формалистических нагрузок, с которыми сталкиваются начальные и средние школы.Учителя часто сталкиваются с формальной работой, такой как проверки и оценки со стороны различных кафедр, распределение задач, развитие деятельности, переадресация лайков, голосование и т. д. Эти задачи сжимают обычное время обучения и преподавательской работы учителей, что приводит к подавлению необходимой, содержательной и творческой деятельности в области управления обучением. Когда образовательная и преподавательская работа заменяется бюрократическим давлением задач и формальным бременем задач, профессиональная идентичность учителей и стремление к образовательным исследованиям будут снижаться, что влияет на здоровый рост учащихся.

Что еще более важно, когда учителя часто делают бессмысленные вещи, ученики и их родители будут меньше уважать учителей. Например, учителям часто приходится выполнять задания, поставленные начальством, и постоянно мобилизовать учеников или родителей. Учащимся и их родителям также будет очень скучно, что снижает их уважение к учителям и влияет на авторитет и энтузиазм учителя. Бессмысленная служебная работа, похоже, не имеет ничего общего с учащимися и их родителями, но бессмысленный вклад учителей снизит признание ими своей профессиональной идентичности и заставит учащихся и их родителей неправильно понимать их как «не выполняющих свою работу должным образом» и «не выполняющих свою работу». работать правильно».

Почему возникает «бессмысленный долг»?

Основная причина возникновения формалистической работы, представленной «бессмысленным долгом», заключается в том, чтобюрократияилогика неприятия рискаВлияние.

Бюрократия относится к стилю руководства и работе, оторванному от масс, от реальности и произвольному. Это правда, что некоторые несчастные случаи могут произойти в школах во время каникул, и кто-то должен дежурить, чтобы предотвратить риски, но вероятность случайных рисков очень мала.В обычных обстоятельствах достаточно одного охранника, ноЧтобы предотвратить возможные риски, во многих школах устроили охрану и руководителей, руководителей и рядовых учителей. Похоже, они установили множественные «бамперы» для праздничного дежурства. В результате им нечего делать во время дежурства. Чтобы решить проблему с питанием руководителей и учителей во время каникул, в некоторых школах приходится организовывать поваров-столовых. В результате многие люди не имеют возможности нормально отдыхать и возникают большие административные расходы. Такая договоренность намного превышает реальные потребности и является неэффективной инвестицией по логике неприятия риска.

Причина, по которой школы стали наиболее пострадавшей от формалистской работы областью и почему учителя стали носителями формалистической работы, объясняется главным образом следующими причинами:

Во-первых, школа представляет собой высокоорганизованное учреждение с четким внутренним разделением труда. Когда начальство поручает школе задачи, школе легко найти соответствующее ответственное лицо и легко распределить задачи.

Во-вторых, учебная работа отличается чистотой и гибкостью времени. Школьные учителя имеют в своем распоряжении некоторое свободное время. Эта часть гибкого времени изначально используется учителями для выполнения творческой работы. начальство назначает рабочие задания. Эту часть времени учителей легко выжать для творческой деятельности.

В-третьих, преподавательский состав имеет высокий уровень образования и способность выполнять сложные задачи. Они умеют писать и говорить, умеют использовать сетевые технологии и хорошо понимают политические цели и намерения, независимо от того, является ли политика. Разумно это или нет, они ответят на требования своего начальства и смогут выполнить задание.

В-четвертых, школа является высокомобилизованной организацией. Учителя и учащиеся очень послушны организационным мерам и обладают чувством дисциплины. Когда школа берет на себя задачу с более высокого уровня, школа сначала мобилизует учителей, а затем учителя мобилизуют учащихся, образуя связанную мобилизационную систему.

Поэтому различные департаменты более высокого уровня с удовольствием поручают школам задачи. Когда власти более высокого уровня разрабатывают систему, независимо от того, разумно это или нет, учителям приходится с этим соглашаться.

Неучителя всегда считают, что одно из самых больших преимуществ работы учителем заключается в том, что во время зимних и летних каникул вы можете получать трехмесячную зарплату, не работая. На самом деле, это серьезное недоразумение в отношении учительского сообщества. Многие задачи учителей являются секретными, например, подготовка уроков, посещения на дому, обучение, самообучение и т. д., которые не обязательно могут быть выполнены в классе, школе или в установленные рабочие часы. Они требуют много дополнительного времени. инвестиции. Некоторые учителя, которые любят управление образованием, даже проводят все лето, заряжаясь и исследуя, как лучше обучать, учить и обучать учеников.

Кроме того, непонимание учителей внешним миром происходит еще и из-за того, что учителя снизили качество преподавания, поскольку берут на себя много формальной работы. Поэтому неучителя будут жаловаться на каникулы учителей, думая, что им это нравится». льготы», но не «Учитесь хорошо и учитесь хорошо», поэтому мы не сочувствуем и не понимаем поведение учителей по «бессмысленным сверхурочным работам» на каникулах, думая, что они должны это делать.

Как реально снизить нагрузку на учителей?

В различных регионах выпущены уведомления об «уборке дежурных обязанностей учителей начальной и средней школы, не имеющих практического значения», а некоторые регионы полностью продвигают работу по снижению нагрузки на низовом уровне. Это показывает решимость и настрой высшего руководства. правительствами низшего уровня в сторону сокращения такой формальной работы. Это стоит поощрять и к реализации следует отнестись серьезно.Будет ли это уведомление действительно реализовано и можно ли полностью снизить официальную нагрузку на учителей, ключ к успеху заключается в изменении мышления руководства и создании механизма снижения нагрузки.

С точки зрения управленческого мышления, первое — изменить мышление, не склонное к риску, признать объективность рисков, терпеть существование рисков, предотвращать риски, но не проявлять чрезмерного неприятия риска и пытаться достичь нулевого риска. Во-вторых, изменить подход к произвольной ответственности. Не привлекать к ответственности сотрудников без разбора всякий раз, когда возникают проблемы. Многие неожиданные риски возникают не потому, что ответственный субъект безответственен, а потому, что другие субъекты сами по себе безответственны, или существуют естественные или искусственные риски. Эти объективные факторы могут быть неизбежны для ответственного субъекта, как бы он ни старался.

Например, летом учителя обязаны проводить пропаганду «профилактики утопления». Учителя читают лекции в классе, после уроков, в школе и на дому. Однако все еще есть ученики, которые не прислушиваются к советам. и настаиваем на купании и попадаем в несчастные случаи. Можем ли мы винить учителей в безответственности в этой ситуации? Однако многие округа возложат ответственность за смерть от утопления на учителей, считая, что они плохо справились со своей работой, и поэтому привлекут их к ответственности. Очевидно, что такая ответственность неразумна. К учителям нельзя насильно относиться как к всемогущим суперфигурам. Необходимо уважать факты и терпеть риски.

Что касается механизма снижения бремени, первым из них является систематическое развертывание и содействие общему прогрессу. Создание бремени на низовом уровне — это не проблема одного департамента определенного уровня правительства, а проблема, затрагивающая множество департаментов многоуровневых правительств. Если мы хотим уменьшить его, мы должны уменьшить его вместе. Начальник отдела одного из отделов муниципального партийного комитета однажды сказал: «Теперь, когда я больше не участвую в этом, нижестоящие кадры будут счастливы». Они сказали: «Руководитель отдела всегда новатор и старателен». «В следующий раз мы будем заняты. Начальник отдела будет работать сверхурочно одну ночь, а мы будем работать сверхурочно десять с половиной дней».

Во-вторых, необходимо создать список снижения бремени. Причина, по которой политика снижения бремени вводилась много раз раньше, но с небольшим эффектом, заключается главным образом в том, что проблема не ясна, а в этом году некоторые правительства на всех уровнях и в различных ведомствах не понимают ее. Регионы попытались создать список снижения нагрузки. Проблема ясна, направление ясно. Он очень работоспособен, соответствующие ведомства имеют очень четкое понимание определенной задачи и могут быть сокращены немедленно. Например, на этот раз в вопросе «упразднения дежурств, не имеющих практического значения», совершенно ясно, что те, кто не должен дежурить, больше не будут дежурить. Бюро образования и школа не должны дежурить. поручите эту работу, расставьте персонал на дежурство, и не надо расставлять руководителей для проверки постов.

В-третьих, можно создать механизм надзора, то есть контролировать и проверять выполнение работы по снижению нагрузки. Если отдел продолжает поручать формальную работу и работу, не имеющую ничего общего со школой, соответствующие отделы должны быть уведомлены и подвергнуты критике. , что не только создает сдерживающий эффект, но и служит предупреждением, которое может служить примером снижения бремени.

(Автор этой статьи: Лэй Ванхун丨Преподаватель Школы государственного управления Центрально-Южного университета, имеющий исследовательские интересы в области управления на низовом уровне, а также городского и сельского образования)

Прошлые проблемы: