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Questa è la rubrica "Approfondimenti settimanali sull'istruzione" di Tencent News Education Channel. Ogni numero analizzerà e commenterà argomenti importanti nel campo dell'istruzione, delle tendenze politiche o delle opinioni delle persone nell'ultima settimana.

Recentemente, alcune regioni hanno emanato successivamente avvisi sulla "ripulitura dell'inutile dovere degli insegnanti delle scuole primarie e secondarie". Gli insegnanti delle aree di attuazione hanno generalmente applaudito, mentre gli insegnanti delle aree in cui l'attuazione non è stata attuata l'aspettano con impazienza, sperando che ciò accada. può essere implementato il prima possibile.

Tra gli insegnanti delle scuole primarie e secondarie esiste un lavoro di turno che non ha alcun significato pratico. A causa della sua certa segretezza e natura abituale, non è facile farsi notare. Non sembra essere una questione importante, ma occupa la normalità tempo di riposo e autonomia degli insegnanti in prima linea.Questa pulizia centralizzata di doveri inutili per gli insegnanti delle scuole primarie e secondarie è una parte importante del lavoro per ridurre l’onere a livello di base.

Dall’inizio di quest’anno, il governo centrale ha chiarito che ridurrà il peso sulla base e combatterà risolutamente il formalismo e la burocrazia. A tal fine, varie regioni hanno condotto approfondite esplorazioni per ridurre l’onere a carico della base. Anche la riduzione dell’onere per le scuole primarie e secondarie costituisce una parte importante del lavoro sulla riduzione dell’onere a carico della base.

Il lavoro di servizio senza significato è in realtà una piccola parte dei molti carichi di lavoro formalistici affrontati dalle scuole primarie e secondarie.Gli insegnanti spesso affrontano lavori formalistici come ispezioni e valutazioni da parte di vari dipartimenti, assegnazioni di compiti, sviluppo di attività, inoltro di Mi piace, votazione punch-in, ecc. Questi compiti riducono il normale orario di istruzione e di lavoro degli insegnanti, causando la soppressione delle attività necessarie, sostanziali e creative nella gestione dell'insegnamento. Quando il lavoro educativo e di insegnamento sarà sostituito dalla pressione dei compiti burocratici e dal peso dei compiti formalistici, l’identità professionale degli insegnanti e il desiderio di esplorazione educativa diminuiranno, influenzando così la sana crescita degli studenti.

Ancora più importante, quando gli insegnanti spesso fanno cose senza senso, gli studenti e i loro genitori avranno meno rispetto per gli insegnanti. Ad esempio, gli insegnanti spesso devono completare compiti assegnati dai loro superiori e devono mobilitare costantemente studenti o genitori. Anche gli studenti e i loro genitori si annoieranno molto, riducendo così il loro rispetto per gli insegnanti e influenzando l'autorità e l'entusiasmo dell'insegnante. Il lavoro di servizio senza senso sembra non avere nulla a che fare con gli studenti e i loro genitori, ma il contributo senza senso degli insegnanti ridurrà il loro riconoscimento della loro identità professionale e farà sì che gli studenti e i loro genitori li fraintendano come se "non facessero correttamente il loro lavoro" e "non facessero il loro dovere". lavorare correttamente".

Perché si verifica il "dovere senza senso"?

La ragione fondamentale per cui nasce il lavoro formalistico rappresentato dal "dovere senza senso" è questaburocraziaELogica di avversione al rischioImpatto.

La burocrazia si riferisce a uno stile di leadership e a uno stile di lavoro separato dalle masse, separato dalla realtà e arbitrario. È vero che nelle scuole durante le vacanze possono verificarsi degli incidenti ed è necessario che qualcuno sia in servizio per prevenire i rischi, ma la probabilità che si verifichino rischi accidentali è molto bassa.In circostanze normali, è sufficiente organizzare una guardia di sicurezza, maPer prevenire possibili rischi, molte scuole hanno organizzato guardie di sicurezza e dirigenti, dirigenti e insegnanti ordinari. Sembra che abbiano installato più "paraurti" per il servizio festivo. Di conseguenza, non hanno nulla da fare durante il servizio. Per risolvere il problema dei pasti per dirigenti e insegnanti durante le vacanze, alcune scuole devono organizzare mense cuoche. Di conseguenza, molte persone non possono riposarsi normalmente e devono sostenere molti costi amministrativi. Questa soluzione supera di gran lunga le esigenze reali e costituisce un investimento inefficace nella logica dell’avversione al rischio.

Il motivo per cui le scuole sono diventate l’area più colpita dal lavoro formalista e gli insegnanti sono diventati i portatori del lavoro formalista è dovuto principalmente ai seguenti motivi:

In primo luogo, la scuola è un'istituzione altamente organizzata con una chiara divisione interna del lavoro. Quando i superiori assegnano i compiti alla scuola, è facile per la scuola trovare l'entità responsabile corrispondente e assegnare facilmente i compiti.

In secondo luogo, il lavoro educativo ha purezza e flessibilità temporale. Gli insegnanti scolastici hanno un po' di tempo flessibile a propria disposizione. Questa parte di flessibilità è originariamente utilizzata dagli insegnanti per svolgere il lavoro creativo. Tuttavia, con l'aumento degli affari amministrativi, una volta i superiori assegnano i compiti lavorativi. È facile spremere questa parte del tempo degli insegnanti per attività creative.

In terzo luogo, il personale docente ha un alto livello di istruzione e una forte capacità di portare a termine compiti superiori. Sa scrivere e parlare, sa come utilizzare la tecnologia di rete ed è bravo a cogliere gli obiettivi e le intenzioni politiche, indipendentemente dal fatto che la politica lo sia ragionevoli o no, risponderanno alle richieste dei loro superiori. In grado di portare a termine il compito.

In quarto luogo, la scuola è un’organizzazione altamente mobilitata. Gli insegnanti e gli studenti sono molto obbedienti alle disposizioni organizzative e hanno un senso di disciplina. Quando una scuola assume un compito dal livello superiore, la scuola mobilita prima gli insegnanti, e poi gli insegnanti mobilitano gli studenti, formando un sistema di mobilitazione collegato.

Pertanto, vari dipartimenti di livello superiore sono felici di assegnare compiti alle scuole. Quando le autorità di livello superiore progettano il sistema, che sia ragionevole o meno, gli insegnanti devono accettarlo.

I non insegnanti credono sempre che uno dei maggiori vantaggi dell'essere un insegnante sia che durante le vacanze invernali ed estive puoi ricevere tre mesi di stipendio senza lavorare. In realtà, questo è un grave malinteso sulla comunità degli insegnanti. Molti compiti degli insegnanti sono segreti, come la preparazione delle lezioni, le visite a domicilio, la formazione, lo studio autonomo, ecc., che potrebbero non essere necessariamente completati in classe, a scuola o durante l'orario di lavoro prescritto. Richiedono molto tempo extra investimento. Alcuni insegnanti che amano la gestione dell'istruzione trascorrono addirittura l'intera estate a ricaricarsi ed esplorare come educare, insegnare e formare meglio gli studenti.

Inoltre, l'incomprensione degli insegnanti da parte del mondo esterno deriva anche dal fatto che gli insegnanti hanno abbassato la qualità dell'insegnamento perché svolgono molto lavoro formalistico. Pertanto, i non insegnanti si lamenteranno delle vacanze degli insegnanti, pensando che si divertano “. benefici” ma non Insegnare bene e imparare bene, quindi non simpatizziamo né comprendiamo il comportamento degli insegnanti di “straordinari senza senso” durante le vacanze, pensando che dovrebbero farlo.

Come ridurre davvero il carico sugli insegnanti?

Diverse regioni hanno emanato avvisi sulla "ripulitura dei compiti in servizio degli insegnanti delle scuole primarie e secondarie che non hanno alcun significato pratico", e alcune regioni stanno promuovendo pienamente il lavoro di riduzione degli oneri a livello di base. Ciò dimostra la determinazione e l'atteggiamento dei superiori governi a livello nazionale verso la riduzione di tale lavoro formalistico. Vale la pena promuoverlo e prenderlo sul serio.Se il bando possa essere realmente attuato e se l’onere formale per gli insegnanti possa essere completamente ridotto, la chiave è cambiare la mentalità del management e stabilire un meccanismo di riduzione degli oneri.

Dal punto di vista del pensiero manageriale, il primo è cambiare la mentalità di avversione al rischio, riconoscere l’oggettività dei rischi, tollerare l’esistenza dei rischi, prevenire i rischi ma non essere eccessivamente avversione al rischio e cercare di raggiungere il rischio zero. Il secondo è cambiare la mentalità della responsabilità arbitraria. Non ritenere indiscriminatamente responsabili i quadri ogni volta che sorgono problemi. Molti rischi inaspettati si verificano non perché il soggetto responsabile sia irresponsabile, ma perché altri soggetti stessi sono irresponsabili, o perché sono naturali o causati dall'uomo. disastri. Questi fattori oggettivi possono essere inevitabili per il soggetto responsabile, non importa quanto ci provi.

Ad esempio, in estate, gli insegnanti sono tenuti a fare pubblicità sulla "prevenzione dell'annegamento". Gli insegnanti tengono lezioni in classe, dopo le lezioni, a scuola e durante le visite a domicilio. Tuttavia, ci sono ancora alcuni studenti che non ascoltano i consigli e insistere per andare a nuotare e avere incidenti Possiamo incolpare gli insegnanti per essere irresponsabili in questa situazione? Tuttavia, molti distretti attribuiranno la responsabilità delle morti per annegamento agli insegnanti, ritenendo che non abbiano fatto un buon lavoro, e quindi li riterranno responsabili. Questo tipo di responsabilità è ovviamente irragionevole. Gli insegnanti non possono essere trattati con la forza come super figure onnipotenti. I fatti devono essere rispettati e i rischi tollerati.

In termini di meccanismo di riduzione degli oneri, il primo è effettuare un’implementazione sistematica e promuovere il progresso generale. La generazione di oneri a livello di base non è un problema di un dipartimento di un certo livello di governo, ma un problema che coinvolge più dipartimenti di governi multi-livello. Se vogliamo ridurlo, dobbiamo ridurlo insieme. Il caposezione di un certo dipartimento del comitato municipale del partito una volta disse: "Ora che non sono più coinvolto, i quadri inferiori saranno felici". I quadri municipali erano profondamente d'accordo. Dissero: "Il caposezione è sempre innovativo e diligente "La prossima volta avremo da fare. Il caposezione farà gli straordinari per una notte, noi faremo gli straordinari per dieci giorni e mezzo."

Il secondo è quello di stabilire un elenco di riduzione degli oneri. Il motivo per cui le politiche di riduzione degli oneri sono state introdotte molte volte in passato, ma con scarsi effetti, è principalmente perché il problema non è chiaro e quest’anno alcuni governi a tutti i livelli e vari dipartimenti non riescono a capirlo le regioni hanno cercato di istituire un elenco di riduzione degli oneri. Il problema è chiaro e la direzione è chiara. È altamente operativa e i dipartimenti competenti hanno una comprensione molto chiara di un determinato compito e possono essere ridotti immediatamente. Ad esempio, questa volta riguardo alla questione dell’“eliminazione dei turni di servizio che non hanno alcun significato pratico”, è molto chiaro che coloro che non dovrebbero essere in servizio non saranno più in servizio assegnare questo lavoro, organizzare il personale in servizio e non è necessario che i leader ispezionino i posti.

In terzo luogo, si può istituire un meccanismo di supervisione, cioè per supervisionare e verificare l’attuazione del lavoro di riduzione degli oneri. Se un dipartimento continua ad assegnare lavori formalistici e che non hanno nulla a che fare con la scuola, i dipartimenti competenti devono essere informati e criticati. , che non solo crea un effetto deterrente, ma serve anche da monito e da esempio di riduzione degli oneri.

(L'autore di questo articolo: Lei Wanghong丨Docente presso la School of Public Administration, Central South University, con interessi di ricerca sulla governance di base e sull'educazione urbana e rurale)

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