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Esta é a coluna "Insights semanais sobre educação" do Tencent News Education Channel. Cada edição analisará e comentará tópicos importantes em educação, tendências políticas ou opiniões das pessoas na semana passada.

Recentemente, algumas regiões emitiram sucessivamente avisos sobre “limpar o dever inútil dos professores do ensino primário e secundário. Os professores nas áreas de implementação são geralmente aplaudidos, enquanto os professores nas áreas onde a implementação não foi implementada aguardam ansiosamente”. pode ser implementado o mais rápido possível.

O trabalho de plantão sem significado prático existe entre os professores do ensino fundamental e médio. Devido ao seu certo sigilo e caráter habitual, não é fácil de ser notado. Não parece ser uma questão importante, mas ocupa o normal. tempo de descanso e autonomia do espaço dos professores da linha de frente.Esta limpeza centralizada de deveres sem sentido para os professores do ensino primário e secundário é uma parte importante do trabalho para reduzir a carga a nível popular.

Desde o início deste ano, o governo central deixou claro que reduzirá a carga sobre as bases e combaterá resolutamente o formalismo e a burocracia. Para este fim, várias regiões realizaram extensas explorações para reduzir a carga sobre as bases. A redução da carga sobre as escolas primárias e secundárias é também uma parte importante do trabalho para reduzir a carga sobre as bases.

O trabalho sem sentido é, na verdade, uma pequena parte das muitas cargas de trabalho formais enfrentadas pelas escolas primárias e secundárias.Os professores muitas vezes enfrentam trabalhos formais, como inspeções e avaliações de vários departamentos, atribuições de tarefas, desenvolvimento de atividades, encaminhamento de curtidas, votação por punch-in, etc. , Essas tarefas comprimem o tempo normal de educação e de trabalho docente dos professores, fazendo com que atividades necessárias, substantivas e criativas na gestão docente sejam suprimidas. Quando a educação e o trabalho docente forem substituídos pela pressão de tarefas burocráticas e pela carga de tarefas formais, a identidade profissional dos professores e o desejo de exploração educativa diminuirão, afectando assim o crescimento saudável dos alunos.

Mais importante ainda, quando os professores fazem frequentemente coisas sem sentido, os alunos e os seus pais terão menos respeito pelos professores. Por exemplo, os professores muitas vezes têm de completar tarefas atribuídas pelos seus superiores e precisam de mobilizar constantemente os alunos ou os pais. Os alunos e os seus pais também ficarão muito entediados, reduzindo assim o seu respeito pelos professores e afectando a autoridade e o entusiasmo do professor. O trabalho sem sentido parece não ter nada a ver com os alunos e seus pais, mas a contribuição sem sentido dos professores reduzirá o reconhecimento da sua identidade profissional e fará com que os alunos e os seus pais os interpretem mal como "não fazendo o seu trabalho corretamente" e "não fazendo o seu trabalho". trabalho corretamente".

Por que ocorre o “dever sem sentido”?

A razão fundamental pela qual surge o trabalho formalista representado pelo “dever sem sentido” é queburocraciaelógica de aversão ao riscoImpacto.

Burocracia refere-se a um estilo de liderança e estilo de trabalho divorciado das massas, divorciado da realidade e arbitrário. É verdade que alguns acidentes podem ocorrer nas escolas durante as férias e é necessário que alguém esteja de plantão para prevenir riscos, mas a probabilidade de riscos acidentais é muito pequena.Em circunstâncias normais, arranjar um guarda de segurança é suficiente, masPara evitar possíveis riscos, muitas escolas contrataram seguranças e dirigentes, dirigentes e professores comuns. Parece que instalaram vários “pára-choques” para o plantão de férias. Para resolver o problema da alimentação dos dirigentes e professores durante as férias, algumas escolas têm de contratar chefes de cantina. Como resultado, muitas pessoas não conseguem descansar normalmente e incorrem em muitos custos administrativos. Este acordo excede em muito as necessidades reais e é um investimento ineficaz sob a lógica da aversão ao risco.

A razão pela qual as escolas se tornaram a área mais atingida pelo trabalho formalista e porque os professores se tornaram os portadores do trabalho formalista deve-se principalmente às seguintes razões:

Em primeiro lugar, a escola é uma instituição altamente organizada com uma clara divisão interna de trabalho. Quando os superiores atribuem tarefas à escola, é fácil para a escola encontrar a entidade responsável correspondente e atribuir as tarefas facilmente.

Em segundo lugar, o trabalho educativo tem pureza e flexibilidade de tempo. Os professores escolares têm algum tempo flexível à sua disposição. Esta parte da flexibilidade de tempo é originalmente utilizada para os professores realizarem trabalho criativo. os superiores atribuem tarefas de trabalho. É fácil aproveitar essa parte do tempo dos professores para atividades criativas.

Terceiro, o corpo docente tem um elevado nível de educação e uma forte capacidade para realizar tarefas superiores. Eles sabem escrever e falar, sabem como usar a tecnologia de rede e são bons em compreender os objetivos e as intenções políticas. razoável ou não, eles responderão às exigências de seus superiores.

Quarto, a escola é uma organização altamente mobilizada. Professores e alunos são altamente obedientes aos arranjos organizacionais e têm sentido de disciplina. Quando uma escola assume uma tarefa de um nível superior, a escola primeiro mobiliza os professores e depois os professores mobilizam os alunos, formando um sistema de mobilização interligado.

Portanto, vários departamentos de nível superior ficam felizes em atribuir tarefas às escolas. Quando as autoridades de nível superior projetam o sistema, seja razoável ou não, os professores têm de aceitá-lo.

Os não professores sempre acreditam que um dos maiores benefícios de ser professor é que durante as férias de inverno e verão você pode receber três meses de salário sem trabalhar. Na verdade, este é um grande mal-entendido sobre a comunidade docente. Muitas das tarefas dos professores são secretas, como preparação de aulas, visitas domiciliares, treinamento, auto-estudo, etc., que podem não ser necessariamente concluídas na sala de aula, na escola ou durante o horário de trabalho prescrito. investimento. Alguns professores que amam a gestão educacional passam o verão inteiro se recarregando e explorando como educar, ensinar e treinar melhor os alunos.

Além disso, a incompreensão dos professores pelo mundo exterior também advém do facto de os professores terem diminuído a qualidade do ensino porque realizam muito trabalho formalista. Por isso, os não professores vão reclamar das férias dos professores, pensando que gostam “. benefícios”, mas não Ensinar bem e aprender bem, por isso não simpatizamos nem compreendemos o comportamento dos professores de “horas extras sem sentido” nos feriados, pensando que deveriam fazê-lo.

Como realmente reduzir a carga sobre os professores?

Várias regiões emitiram avisos sobre "limpar as tarefas de plantão dos professores do ensino primário e secundário que não têm significado prático", e algumas regiões estão a promover plenamente o trabalho de redução de encargos a nível local. Isto mostra a determinação e a atitude dos superiores. governos de alto nível no sentido de reduzir esse trabalho formalista Vale a pena promover e deve ser levado a sério.Para que o aviso possa ser verdadeiramente implementado e para que a carga formal sobre os professores possa ser completamente reduzida, a chave é mudar o pensamento de gestão e estabelecer um mecanismo de redução de carga.

Do ponto de vista do pensamento de gestão, a primeira é mudar a mentalidade avessa ao risco, reconhecer a objectividade dos riscos, tolerar a existência de riscos, prevenir riscos, mas não ser excessivamente avesso ao risco, e tentar alcançar o risco zero. A segunda é mudar a mentalidade de responsabilização arbitrária. Não responsabilizar indiscriminadamente os quadros sempre que surgem problemas. Muitos riscos inesperados ocorrem não porque o sujeito responsável seja irresponsável, mas porque outros sujeitos são irresponsáveis, ou porque são naturais ou provocados pelo homem. desastres. Esses fatores objetivos podem ser inevitáveis ​​pelo sujeito responsável, não importa o quanto ele tente.

Por exemplo, no verão, os professores são obrigados a fazer publicidade sobre a “prevenção do afogamento”. Os professores dão palestras nas aulas, depois das aulas, na escola e nas visitas domiciliárias. e insistir em nadar e sofrer acidentes. Podemos culpar os professores por serem irresponsáveis ​​nesta situação? No entanto, muitos distritos atribuirão a responsabilidade pelas mortes por afogamento aos professores, acreditando que não fizeram um bom trabalho, e portanto responsabilizá-los-ão. Este tipo de responsabilização é obviamente irracional. Os professores não podem ser tratados à força como superfiguras omnipotentes. Os factos devem ser respeitados e os riscos tolerados.

Em termos do mecanismo de redução de encargos, o primeiro é realizar uma implantação sistemática e promover o progresso global. A geração de encargos a nível popular não é um problema de um departamento de um determinado nível de governo, mas um problema que envolve vários departamentos de governos multiníveis. Se quisermos reduzi-lo, devemos reduzi-lo em conjunto. Um chefe de seção de um determinado departamento do comitê municipal do partido disse certa vez: “Agora que não estou mais envolvido, os quadros abaixo ficarão felizes”. Os quadros municipais concordaram profundamente. ." 'Estaremos ocupados da próxima vez. O chefe da seção fará horas extras por uma noite e nós faremos horas extras por dez dias e meio."

A segunda é estabelecer uma lista de redução de encargos. A razão pela qual as políticas de redução de encargos foram introduzidas muitas vezes antes, mas com pouco efeito, é principalmente porque o problema não é claro e os governos a todos os níveis e vários departamentos não têm compreensão. as regiões tentaram estabelecer uma lista de redução de encargos O problema é claro e a direção é clara. É altamente operacional e os departamentos relevantes têm uma compreensão muito clara de uma determinada tarefa e podem ser reduzidos imediatamente. Por exemplo, desta vez sobre a questão de “eliminar turnos de serviço que não têm significado prático”, é muito claro que aqueles que não deveriam estar de serviço deixarão de estar de serviço. O Departamento de Educação e a escola não precisam de o fazer. atribuir este trabalho, providenciar pessoal para ficar de plantão e não precisar providenciar líderes para inspecionar os postos.

Terceiro, pode ser estabelecido um mecanismo de supervisão, ou seja, para supervisionar e fiscalizar a implementação do trabalho de redução de encargos. Se um departamento continuar a atribuir trabalho formalista e trabalho que não tenha nada a ver com a escola, os departamentos relevantes devem ser notificados e criticados. , o que não só cria um efeito dissuasor, mas também serve de alerta para servir de exemplo de redução de encargos.

(O autor deste artigo: Lei Wanghong丨Professor da Escola de Administração Pública da Universidade Centro-Sul, com interesses de pesquisa em governança de base e educação urbana e rural)

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