समाचारं

गतसत्रे सिंघुआ विश्वविद्यालयस्य अध्यक्षः ली लुमिङ्ग् कक्षायां छात्रैः सह संवादं कृत्वा ज्ञातवान् यत् अधिकांशः स्नातकः गृहकार्यं सम्पन्नं कर्तुं कृत्रिमबुद्धेः उपयोगं कृतवान्, तथा च समाप्तिपरिणामाः उत्तमाः आसन्। सः छात्रान् पृष्टवान् - कृत्रिमबुद्धेः युगे छात्राणां शिक्षणस्य मूल्यं कुत्र प्रतिबिम्बितम् अस्ति ? ली लुमिङ्ग् इत्यनेन अपि स्वयमेव पृष्टं यत् ज्ञानं प्रदातुं ये शिक्षकाः सन्ति ते स्वस्य मूलस्थानं कुत्र प्राप्नुवन्ति ?

अद्यत्वे द्रुतगत्या पुनरावर्तनीया कृत्रिमबुद्धिः उच्चशिक्षायाः उच्चगुणवत्तायुक्तविकासं सशक्तं करोति, अतः एकीकरणस्य सीमाः काः सन्ति? "संलयनस्य" "एकीकरणस्य" च एकीकरणं कथं प्राप्तव्यम् ? अगस्तमासस्य अन्ते सिंघुआ विश्वविद्यालयेन आयोजितः, आक्सफोर्डविश्वविद्यालयस्य वैश्विकउच्चशिक्षाकेन्द्रेण, पेकिङ्गविश्वविद्यालयस्य शिक्षाविद्यालयेन, हाङ्गकाङ्गविश्वविद्यालयस्य शिक्षाविद्यालयेन च सह-आयोजितः मञ्चः अनेकेषां शिक्षाविदां आकर्षितवान् विश्वस्य विश्वविद्यालयाः।

कृत्रिमबुद्धेः युगे उच्चशिक्षायाः मूल्यस्य पुनः परीक्षणं, कृत्रिमबुद्ध्या विश्वविद्यालयस्य पाठ्यक्रमशिक्षणस्य मूल्याङ्कनस्य च पद्धतीनां सुधारस्य अन्वेषणं, प्रतिभाप्रशिक्षणविचारेषु कृत्रिमबुद्धेः परिवर्तनस्य विषये चिन्तनं...मूलविषयाणां श्रृङ्खलायाः आदानप्रदानं कृतम् , वादविवादं कृत्वा सिंघुआ परिसरे टकरावः अभवत् । यथा यूनेस्को-संस्थायाः शिक्षा-सहायिका-महानिदेशिका स्टीफनिया जियानिनी इत्यनेन स्वस्य वीडियो-भाषणे बलं दत्तम् यत् कृत्रिमबुद्धिः उच्चशिक्षायाः सम्भावनानां विस्तारं कुर्वती अस्ति, तथापि कृत्रिमबुद्धेः सीमाः स्पष्टीकर्तुं, शिक्षायां तस्य प्रभावं द्रष्टुं च आवश्यकम् अस्ति प्रभावं प्राप्य।

एकः गोधूलिक्षेत्रः यत्र छात्राः कृत्रिमबुद्ध्या सह सहकार्यं कुर्वन्ति

यद्यपि कृत्रिमबुद्धिः छात्राणां कक्षासु, गृहकार्यं, जीवने च चिरकालात् एकीकृता अस्ति तथापि अध्ययनं सम्पन्नं कर्तुं कृत्रिमबुद्धेः उपयोगः अनुमतः अस्ति वा? कृत्रिमबुद्ध्याधारितनिर्देशानां ग्रेडिंगं भविष्यति वा ? अद्यापि अस्याः प्रश्नमालायाः सम्यक् उत्तरं न प्राप्तम्। हाङ्गकाङ्गस्य शिक्षाविश्वविद्यालयस्य सहायकप्रोफेसरस्य लुओ जियाहुइ इत्यस्य अवलोकने “कृत्रिमबुद्धेः उपयोगस्य पृष्ठतः अपराधबोधः अस्ति” इति

विशेषतः लुओ जिआहुई छात्राणां गृहकार्य्ये स्पष्टचिह्नानि दृष्टवान् अर्थात् छात्राः सूचयिष्यन्ति यत् अस्मिन् भागे कृत्रिमबुद्धिसाधनानाम् उपयोगः कृतः, अन्यः भागः मूलकार्यस्य सामग्रीं प्रति केन्द्रितः आसीत् केचन छात्राः लुओ जियाहुई इत्यनेन पृष्टवन्तः यत् "यदि अहं बहु कृत्रिमबुद्धिसाधनानाम् उपयोगं करोमि तर्हि मौलिककार्यं कृतवन्तः जनानां तुलने अहं हानिकारकः भविष्यामि वा यदि अहं कृत्रिमबुद्धिसाधनानाम् उपयोगं करोमि तर्हि प्राध्यापकः मम चिन्तनस्य अभावं शङ्कयिष्यति वा?" स्वातन्त्र्यम्?"

लुओ जिआहुई छात्राणां मध्ये सामान्यचिन्ताम् अतीव तीक्ष्णतया गृहीतवान् । अतः लुओ जिआहुई इत्यस्य मतं यत् उच्चशिक्षाव्यवस्थायां कृत्रिमबुद्ध्या सह मिलित्वा जीवनं यापयन्तः शिक्षणं च कुर्वन्ति इति भविष्यस्य चित्रं निर्मातुं आवश्यकम्। एकतः छात्राणां कृते मानव-यन्त्र-सहकारिकार्यस्य क्षमताम् अवलोकयितुं शक्यते अपरतः मूलकार्यस्य मूल्याङ्कनपद्धतिं समायोजयितुं अपि आवश्यकम्;

फ्रान्सदेशस्य सोर्बोन् विश्वविद्यालयस्य सङ्गणकवैज्ञानिकः दार्शनिकः च जीन्-गैब्रिएल गनाचिया इत्ययं विचारं दत्तवान् यत् "शिक्षकत्वेन अस्माकं लक्ष्यं भवति यत् छात्राः भविष्ये जगति भूमिकां निर्वहन्ति इति सः मन्यते यत् छात्राणां न केवलं भवितुं आवश्यकता वर्तते उपभोक्तृभ्यः कृत्रिमबुद्धि-उत्पादानाम् निर्मातारः च, अस्माभिः एतादृशाः नागरिकाः भवितुमर्हन्ति ये भविष्यस्य जगतः अनुकूलतां प्राप्तुं शक्नुवन्ति |

४५ वर्षाणि यावत् कृत्रिमबुद्धौ कार्यं कुर्वन् जीन्-गैब्रिएल गनास्सिया अवदत् यत् प्रौद्योगिक्याः परिवर्तनं अतिशीघ्रं भवति, शिक्षाविदः जनानां भविष्यस्य करियरस्य उत्तमं भूमिकां कर्तुं साहाय्यं कर्तुं प्रवृत्ताः सन्ति।

"यदा बृहत्तमस्य परिवर्तनस्य विषयः आगच्छति तदा अहं मन्ये भविष्ये द्विविधप्रतिभानां संवर्धनं करणीयम्, एकः प्रतिभाः ये प्रश्नान् पृच्छितुं शक्नुवन्ति, अपरः प्रतिभाः ये समस्यानां समाधानं कर्तुं शक्नुवन्ति प्रौद्योगिकी, पश्यति यत् शिक्षायाः पटलः परिवर्तमानः अस्ति प्रथमं ज्ञानहस्तांतरणं शिक्षायां परिणमयति यत् मुक्ततां, साझेदारी, व्यक्तिगततां, मूल्यं च संयोजयति।

त्रयाणां विश्वविद्यालयानाम् अध्यक्षत्वेन कार्यं कृत्वा याङ्ग ज़ोङ्गकाई सूचनाप्रौद्योगिक्याः शिक्षायाः च गहनसमायोजनस्य प्रयोगं निरन्तरं कुर्वन् अस्ति । तस्य दृष्ट्या "शिक्षापद्धतीनां नवीनीकरणं, विद्यालयसञ्चालनप्रतिमानाः, प्रबन्धनव्यवस्थाः, गारण्टीव्यवस्थाः च कठिनसमस्याः सन्ति, येषां निवारणं नूतनशिक्षापट्टे करणीयम् परन्तु आदर्शस्य परिवर्तनं पूर्णं कर्तुं याङ्ग ज़ोङ्गकाई स्पष्टतया अवदत् यत् "एतत् अतीव कठिनं कार्यम् अस्ति।"

परिसरे याङ्ग ज़ोङ्गकाई इत्यनेन तस्य सहकारिभिः सह नूतनानि शिक्षणपरिदृश्यानि निर्मिताः येन छात्राः मानवरहितकारखानेषु, मानवरहितगोदीषु, स्मार्टपरिवहनेषु इत्यादिषु गहनशिक्षणं कर्तुं शक्नुवन्ति, कक्षायां कृत्रिमबुद्धिपर्यवेक्षणं प्रवर्तयन्ति स्म, शिक्षकाणां छात्राणां च अधिकं सम्पन्नं कर्तुं सहायतां कृतवन्तः than 2,000 courses इति स्वतन्त्रशिक्षणं, प्रबन्धनं, सेवा इत्यादिषु छात्राणां क्षमतां संवर्धयन्तु।

विश्वविद्यालय महाविद्यालय लण्डनस्य ज्ञानप्रयोगशालायां शिक्षणविश्लेषणं कृत्रिमबुद्धिदलस्य निदेशकः प्रोफेसरः मुत्लु कुकुरोवा गृहकार्यं नियुक्त्य नूतनं परिवर्तनं कृतवान् अस्ति। सः छात्रपत्राणां परिणामेषु न पुनः ध्यानं ददाति, अपितु तेषां उत्पादनप्रक्रियायां ध्यानं ददाति । “कृत्रिमबुद्धिः सामग्रीविश्लेषणार्थं महत्त्वपूर्णा क्षमता अस्ति।”मुत्लु कुकुरोवा छात्राणां प्रश्नान् पृच्छितुं समस्यानां समाधानं कर्तुं च क्षमतायां केन्द्रीभवति।

"कृत्रिमबुद्धिसाधनैः एव शिक्षायाः परिवर्तनस्य सम्भावना नास्ति। शिक्षाव्यवस्थायाः परिवर्तनं सामाजिक-तकनीकी पारिस्थितिकीतन्त्रस्य विषयः अस्ति।"

परिसरेषु कृत्रिमबुद्धेः एकीकरणे काः अटङ्काः सन्ति?

मुद्रणक्रान्तितः आरभ्य अन्तर्जालप्रौद्योगिकीक्रान्तिः यावत्, ततः कृत्रिमबुद्धेः तरङ्गपर्यन्तं प्रौद्योगिकीपरिवर्तनेन शिक्षायाः कृते नूतनानि रूपाणि, नूतनाः पद्धतयः, नूतनाः शैल्याः च आगताः, तथैव नूतनचिन्तनानि, नूतनानि आव्हानानि च आगतानि

सिङ्घुआ विश्वविद्यालयस्य उदारकलानां वरिष्ठः प्राध्यापकः, सिंघुआ विश्वविद्यालयस्य श्वार्जमैन् महाविद्यालयस्य डीनः च xue lan इत्यनेन एकां कथा साझा कृता: कतिपयवर्षेभ्यः पूर्वं रसायन-इञ्जिनीयरिङ्ग-विभागस्य एकः प्राध्यापकः छात्रान् ईमेल-माध्यमेन “शिक्षण-सहायकाय” शिक्षण-प्रश्नानां प्रतिक्रियां दातुं पृष्टवान् , तथा “शिक्षणसहायकः” अतीव उत्तरदायी आसीत्, तेषां प्रश्नानाम् उत्तरं समये एव ददाति स्म . सेमेस्टरस्य समाप्तेः अनन्तरं छात्रैः "उत्तमम्" इति मूल्याङ्कितः अध्यापनसहायकः स्वस्य रहस्यस्य अनावरणं कृतवान् - सः वस्तुतः कृत्रिमबुद्धेः अध्यापनसहायकः आसीत्

xue lan इत्यनेन उक्तं यत् कृत्रिमबुद्धिः परिसरेषु प्रवेशं कृत्वा बृहत्-परिमाणस्य व्यक्तिगतशिक्षणप्रतिमानस्य निर्माणं प्रवर्धयितुं विद्यमानस्य शिक्षाप्रतिरूपस्य "अभावानाम्" पूर्तिं कर्तुं शक्यते। यथा, व्यक्तिगतशिक्षणकेन्द्रस्य निर्माणं व्यक्तिगतशिक्षणकेन्द्रस्य निर्माणं च छात्राणां कृते ज्ञानं अवगन्तुं अनुप्रयोगाः प्रदातुं शक्नुवन्ति ।

अस्मिन् वर्षे सिंघुआ विश्वविद्यालयेन घोषितं यत् विद्यालयः १०० कृत्रिमबुद्धिसशक्तशिक्षणपायलटपाठ्यक्रमानाम् निर्माणं करिष्यति, २०२४ नवीनशिक्षकाणां कृते "एआइ-वृद्धिसहायकैः" सुसज्जितं करिष्यति, तथा च जीपीटी-आधारित-एआइ-अन्तर्क्रियाशील-इञ्जिनीयरिङ्गस्य उत्पादं २४-घण्टानां शिक्षणसहायतां, प्रतिक्रियां, मूल्याङ्कनं च प्रदास्यति -4 "brainiac buddy" छात्राणां ज्ञानस्य आधारस्य निर्माणे सहायतां कर्तुं पाठ्यक्रमस्य पूर्वावलोकनं आरभ्यतुं च शिक्षणसहायकः अभवत्, दक्षिणपूर्वविश्वविद्यालयेन स्वीकृता "smart ai teaching assistant system" इति शिक्षकानां सहायार्थं प्रयुक्ता अस्ति; पाठ्यक्रमस्य रणनीतिसमायोजनं सम्पूर्णं कुर्वन्तु तथा च छात्राणां ज्ञानव्यवस्थायाः निर्माणे सहायतां कुर्वन्ति |

परिवर्तनं तत्रैव न स्थगयति। xue lan इत्यस्य मतं यत् परिसरे कृत्रिमबुद्धेः एकीकरणेन शिक्षाप्रतिरूपेषु विद्यालयसङ्गठनपद्धतिषु च प्रमुखाः परिवर्तनाः भविष्यन्ति "व्यक्तिगतशिक्षणकेन्द्रत्वेन कृत्रिमबुद्धिः असीमितसंभावनाः प्रदाति।

अस्मिन् विषये लण्डनविश्वविद्यालयस्य शिक्षासंस्थायाः प्राध्यापकः यूनेस्को-अन्तर्राष्ट्रीयकृत्रिमबुद्धिसंशोधनकेन्द्रस्य वैज्ञानिकपत्रिकानां सम्पादकमण्डलस्य शोधकर्तुः वेन होम्स् इत्यस्य भिन्नं मतं वर्तते यत् "कृत्रिमबुद्धिः व्यक्तिगतमार्गं परिकल्पयितुं शक्नोति" इति , परन्तु प्रत्येकस्य छात्रस्य उत्तमत्वे साहाय्यं कर्तुं तत् वास्तविकं मानवीकरणं न भवति, परन्तु कृत्रिमबुद्धिः अद्यापि तत् कर्तुं न शक्नोति” इति ।

वेन होम्स् इत्यस्य मतं यत् कृत्रिमबुद्ध्या शिक्षकाणां छात्राणां च वस्तुषु नियन्त्रणं नष्टं जातम्, ते केवलं कृत्रिमबुद्धिप्रणाल्याः डिजाइनमार्गानुसारं कार्याणि सम्पन्नं कर्तुं शक्नुवन्ति परन्तु कृत्रिमबुद्धिव्यवस्थायाः पृष्ठतः व्यापारक्षेत्रस्य जटिलकार्यक्रमाः सन्ति, येषु व्यावसायिकहितस्य जटिलकारकाः सम्मिलिताः सन्ति । न केवलं "अस्माभिः छात्राणां सामाजिकसम्बन्धस्य क्षमतायाः विषये विचारः करणीयः।"

वेन् होम्स् इत्यनेन एकं परिदृश्यं वर्णितम् यत्र ३० अधिकाः छात्राः ३० अधिकाः सङ्गणकाः सन्ति इति कक्षायां उपविशन्ति, ते च परस्परं संवादं न कुर्वन्ति । “छात्राः खलु व्यक्तिगतरूपेण शिक्षन्ति, परन्तु अस्माभिः सा दिशा न भवेत्।”

कृत्रिमबुद्ध्या आनितानां गुप्तचिन्तानां विषये अपि बहवः विशेषज्ञाः स्वविचारं प्रस्तौति । पूर्वी चीनसामान्यविश्वविद्यालयस्य उच्चशिक्षासंस्थायाः प्राध्यापकः निदेशकश्च यान् गुआङ्गकै इत्यनेन एकः प्रश्नः उत्थापितः यत् "यदा कृत्रिमबुद्धिः शिक्षायां एकीकृता भवति तदा किं पृष्ठीयशिक्षणं वा गहनशिक्षणं वा मनुष्यान् सशक्तं करोति?

ऐतिहासिकदृष्ट्या मानवीयशिक्षणसाधनानि दीर्घवर्षेषु अनुभवस्य ज्ञानस्य च सञ्चयस्य आधारेण भवन्ति, यदा तु बृहत्प्रतिमानाः दत्तांशकोशानां गहनशिक्षणात् आगच्छन्ति अस्य शिक्षाविदस्य दृष्ट्या अध्ययनं आवश्यकं यत् कृत्रिमबुद्धिः मनुष्याणां गहनशिक्षणं पूर्णं कर्तुं साहाय्यं कर्तुं शक्नोति वा इति।

कृत्रिमबुद्धिसाधनाः कक्षासु, पुस्तकालयेषु च इत्यादिषु विभिन्नेषु स्थानेषु प्रविष्टाः सन्ति, येन शिक्षायाः शिक्षणप्रतिरूपं परिवर्तितम् अस्ति । परन्तु शिक्षायां प्रौद्योगिक्याः निवेशनं केवलं प्रथमं सोपानम् एव। अस्मिन् विषये उपस्थिताः बहवः विशेषज्ञाः अवदन् यत् नूतनः पटलः अधुना एव आरब्धः अस्ति।

याङ्ग ज़ोङ्गकाई इत्यस्य मतं यत् परिसरस्य वित्तीयप्रबन्धनं, संजालसुरक्षा, आँकडासुरक्षा च सर्वे भविष्ये नूतनसुधारस्य सामनां करिष्यन्ति। सः अवदत् यत् प्रौद्योगिकीसमायोजने किञ्चित्पर्यन्तं अटङ्काः भविष्यन्ति, व्यवस्थितपरिवर्तनस्य आवश्यकता वर्तते। “यत्र सीमा अस्ति तत्र अद्यापि निरन्तरं अन्वेषणप्रक्रियायां वर्तते।”

मानक उत्तराणि विना वैश्विकशिक्षायाः अन्वेषणम्

बर्कले-नगरस्य कैलिफोर्निया-विश्वविद्यालयस्य उच्चशिक्षासंशोधनकेन्द्रस्य वरिष्ठः शोधकः, कैलिफोर्नियाविश्वविद्यालयस्य अध्यक्षस्य कार्यालये संस्थागतसंशोधनस्य शैक्षणिकनियोजनस्य च निदेशकः चाङ्ग टोङ्गशान् कैलिफोर्नियाविश्वविद्यालये बहुवर्षेभ्यः कार्यं कृतवान् अस्ति . कृत्रिमबुद्धिप्रौद्योगिक्याः व्यापकतरङ्गस्य सम्मुखीभूय कैलिफोर्नियाविश्वविद्यालयेन शिक्षणं, परिसरशासनं, जोखिमनियन्त्रणम् इत्यादीनां विषयेषु चर्चां कर्तुं कृत्रिमबुद्धिकार्यसमूहस्य स्थापना कृता

"ते जननात्मककृत्रिमबुद्धिसाधनानाम् जन्मं शताब्द्यां एकवारं भवितुं शक्नुवन्तः अवसरः इति मन्यन्ते, विशेषतः विश्वविद्यालयशासनस्य कार्यक्षमतां सुधारयितुम् एकः अवसरः इति। चाङ्ग टोङ्गशान् अवलोकितवान् यत् अमेरिकनविश्वविद्यालयैः विभिन्नविषयेषु कृत्रिमबुद्धिगोष्ठीः आयोजिताः, विशेषज्ञान् एकत्रितवन्तः चर्चां कृत्वा शिक्षायां कृत्रिमबुद्धेः अनुप्रयोगाय विभिन्नप्रतिमानानाम् अन्वेषणं कर्तुं आशासितम्। तदतिरिक्तं अधिकांशः महाविद्यालयाः विश्वविद्यालयाः च कृत्रिमबुद्धेः सामान्यपाठ्यक्रमाः प्रदास्यन्ति येन छात्राणां कृत्रिमबुद्धेः प्रयोगक्षमतायां सुधारः भवति ।

शिक्षणस्य कृत्रिमबुद्धेः च "एकीकरण" समस्यायाः समाधानं कथं करणीयम् ? केभ्यः अमेरिकनमहाविद्यालयैः विश्वविद्यालयैः च दत्तम् उत्तरम् अस्ति यत् स्पष्टानि नियमाः स्थापयन्तु ।

मिनेसोटाविश्वविद्यालयं उदाहरणरूपेण गृहीत्वा चाङ्ग टोङ्गशान् उल्लेखितवान् यत् विद्यालयः कृत्रिमबुद्धेः अध्यापनपाठ्यक्रमेषु निवेशनस्य डिग्रीम् अनुमतप्रयोगः, विचारणीयः उपयोगः, निषिद्धः उपयोगः च इति त्रयः स्तराः विभजति अध्यापकाः पाठ्यक्रमे स्पष्टीकर्तुं प्रवृत्ताः सन्ति यत् छात्राणां कृते कृत्रिमबुद्धिसाधनानाम् उपयोगं कर्तुं अनुमतिः अस्ति वा, तथैव कृत्रिमबुद्धेः उपयोगं अनुमन्यते इति व्याप्तिः आवश्यकताः च, छात्राणां कृते कृत्रिमबुद्धेः उपयोगाय मार्गदर्शनं कथं करणीयम् इति च।

न केवलं अध्यापनस्य स्पष्टाः नियमाः सन्ति, अपितु वैज्ञानिकसंशोधनक्रियासु कृत्रिमबुद्धिसाधनानाम् उपयोगाय विस्तृताः नियमाः अपि सन्ति । चाङ्ग टोङ्गशान् इत्यनेन उल्लेखितम् यत् केषुचित् विश्वविद्यालयेषु कागजविचारानाम् मसौदां निर्मातुं, आवेदनपत्रं लिखितुं, कृत्रिमबुद्धेः विषये वैज्ञानिकसंशोधनपरियोजनानां समीक्षां कर्तुं च स्पष्टसीमाः सन्ति येन शिक्षकाः छात्राः च स्वव्यवहारस्य मानकीकरणे सहायतां कुर्वन्ति।

"शीर्षविश्वविद्यालयाः नवीनप्रौद्योगिकीनां प्रति उच्चस्तरीयसंवेदनशीलतां अन्वेषणभावनाञ्च निर्वाहयन्ति।"

परन्तु सम्प्रति विश्वे कृत्रिमबुद्धेः शिक्षायाश्च एकीकरणसुधारस्य “मानकम् उत्तरम्” नास्ति । अमेरिकादेशस्य सिराक्यूजविश्वविद्यालयस्य शिक्षाविद्यालयस्य सहायकडीनः प्राध्यापकः च लेई जिंग् इत्यस्य मतं यत् अमेरिकनविश्वविद्यालयाः कृत्रिमबुद्धेः शिक्षणे एकीकरणस्य नूतनमार्गस्य प्रतिक्रियां दातुं सज्जाः न सन्ति।

अमेरिकादेशस्य अनेकविश्वविद्यालयानाम् प्रश्नावलीसर्वक्षणस्य अनुसारं कृत्रिमबुद्धेः उपयोगाय नीतयः योजनाः च निर्मितवन्तः विश्वविद्यालयाः अद्यापि न्यूनाः सन्ति, अद्यापि पर्याप्तसंख्याकाः विश्वविद्यालयाः योजनाविचारानाम् अन्वेषणं कुर्वन्ति तदतिरिक्तं विश्वविद्यालयस्य प्रायः आर्धं कर्मचारिणः चिन्तिताः सन्ति यत् कृत्रिमबुद्धिः शैक्षणिकनिष्पक्षतां प्रभावितं करिष्यति इति। “किन्तु सर्वैः सहमतिः अस्ति यत् महाविद्यालयानाम् विश्वविद्यालयानाञ्च अध्यापनस्य प्रबन्धनस्य च कृते कृत्रिमबुद्धिः महत्त्वपूर्णा अस्ति, परिवर्तनस्य प्रतिक्रियायै अस्माभिः कार्यवाही कर्तव्या” इति।

चीनदेशे शिक्षामन्त्रालयेन कृत्रिमबुद्धि-सशक्तशिक्षायाः प्रवर्धनार्थं चत्वारि कार्याणि प्रकाशितानि, यत्र राष्ट्रियस्मार्टशिक्षाजनसेवामञ्चे "ए.आइ.शिक्षणम्" इति स्तम्भस्य प्रारम्भः, राष्ट्रियस्मार्टशिक्षाजनसेवामञ्चस्य बुद्धिमान् उन्नयनं यावत् सर्वेषां कृते व्यक्तिगत आजीवनशिक्षणस्य समर्थनं, तथा च शिक्षाप्रणालीषु कृत्रिमबुद्धेः कार्यान्वयनम्, बुद्धिमान् बृहत् आदर्शानुप्रयोगप्रदर्शनक्रियाः, डिजिटलशिक्षायाः कृते अन्तर्राष्ट्रीयविनिमयमञ्चस्य निर्माणम् इत्यादि। चीनस्य साम्यवादीदलस्य २० तमे राष्ट्रियकाङ्ग्रेसेन प्रथमवारं "शिक्षा-अङ्कीयीकरणं" इति प्रतिवेदने समावेशितम्, यत्र प्रस्तावः कृतः यत् "शिक्षायाः अङ्कीयीकरणं प्रवर्धयन्तु, सर्वेषां कृते आजीवनशिक्षणेन सह शिक्षणसमाजस्य, शिक्षणदेशस्य च निर्माणं कुर्वन्तु" इति

भविष्यम् अत्रैव अस्ति। व्यक्तिगतशिक्षायाः वादविवादात् आरभ्य शिक्षणसाधनानाम् परिकल्पनापर्यन्तं शिक्षणचिन्तनस्य परिवर्तनपर्यन्तं कृत्रिमबुद्धेः "एकीकरणस्य एकीकरणस्य च" सीमासमस्या वैश्विकशिक्षासमुदायस्य सम्मुखीभवति अद्यत्वे सहमतिः प्राप्ता, परन्तु समस्याः अनवधानाः एव सन्ति कृत्रिमबुद्धेः परिसरे एकीकरणस्य नूतनानां उपायानां अन्वेषणं निरन्तरं वर्तते...

चीन युवा दैनिक·चीन युवा दैनिक संवाददाता यांग जी स्रोत: चीन युवा दैनिक

स्रोतः चीनयुवा दैनिक